Николаева Татьяна Ивановна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МБДОУ №39
Населённый пункт:
город Красногорск Московской области
Наименование материала:
Статья
Тема:
"Приобщение детей к истокам русской народной культуры"
Дата публикации:
14.08.2017
Раздел:
дошкольное образование
КРАСНОГОРСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
детский сад № 39
«Приобщение детей к истокам русской
народной культуры».
Подготовила
Николаева Т.И.
г. Красногорск
Народ, который не знает своей культуры и
истории – презрен и легкомысленен.»
Н.М.Карамзин
Наши мечты и надежды обращены в будущее, но мы не должны забывать прошлое.
Память - это мост, соединяющий сегодняшний день с вчерашним, настоящее с
прошлым. Народное искусство - великая сила, которая связывает прошлое, настоящее и
будущее. Все, что оставили нам наши предки: народные песни, былины, сказки, русские
избы с прекрасными образцами предметов декоративно-прикладного искусства, должно
остаться в нашей памяти.
Народное искусство России богато многообразием форм, обладает неисчерпаемым
художественно-творческим потенциалом и является неиссякаемым источником развития
художественной культуры народа.
Приобщение детей к истокам русской народной культуры происходит через
ознакомление с народными обычаями, обрядовыми праздниками, традициями, некоторыми
видами народно-прикладного искусства, фольклором, предметами быта, ремеслами,
особенностями русского народного костюма.
Детей необходимо приобщать к богатству русской речи, расширять их словарный
В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов.
Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены
представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности
и патриотизме. Дошкольный возраст - фундамент общего развития ребёнка, стартовый
период всех высоких человеческих начал.
сделают их более устойчивые к нежелательным влияниям, учить их правилам общения,
умению жить среди людей – главные идеи
воспитания духовно- нравственных качеств личности, приобщения детей к истокам
русской народной культуры.
Знакомство с народным фольклором всегда обогащает и облагораживает. Ребенок
стремится подражать героям, которые ему симпатичны. Сюжеты литературных
произведений переводятся в детские игры. Проживая в игре жизнь любимых героев, дети
приобщаются к духовному и нравственному опыту.
К.Д.Ушинский подчеркивал, что литература, с которой впервые встречается ребенок,
должна вводить его в мир народного чувства, народной жизни. Такой литературой,
приобщающей ребенка к духовной жизни своего народа прежде всего являются
произведения устного народного творчества во всем его жанровом многообразии: загадки,
считалки, пословицы, поговорки, скороговорки, сказки. Знакомство с народным
творчеством для малышей начинается с колыбельных песенок. Монотонная колыбельная
песня своим несложным ритмом успокаивает, убаюкивает, что очень важно для
физического развития, - одновременно способствует накоплению у него чувственных
впечатлений, к восприятию слова, к пониманию языка. В детском саду этот жанр устного
творчества практически не используется, так как больше предназначен для матерей.
В детском саду используется такой вид устного народного творчества как потешки,
прибаутки, колыбельные песенки, заклички, считалки, хороводные игры, русские
народные танцы.
Потешка не только учит движению.
Она и воспитывает, учит малышей понимать «Что такое хорошо, а что такое плохо»,
вводит ребенка в мир, учит его жить. Потешки можно использовать во всех
режимных процессах и во всех возрастных группах. В более старшем возрасте 4-6 лет
используются потешки как пальчиковые игры.
Сказки помогают детям разобраться, что хорошо, а что плохо, отличить добро ото
зла. Из сказки дети получают информацию о моральных устоях и культурных ценностях
общества. Расширяют кругозор, развивают речь, фантазию, воображение. Развивают
нравственные качества: доброту, щедрость, трудолюбие, правдивость. Воспитательная
ценность народных сказок в том, что в них запечатлены черты русского трудового народа,
свободолюбие, настойчивость, упорство в достижении цели. Сказки воспитывают гордость
за свой народ, любовь к Родине. Сказка осуждает такие свойства человеческого характера
как лень, жадность, упрямство, трусость, и одобряет трудолюбие, смелость, верность.
Сказки используются во всех возрастных группах.
Считалки - это истории придуманный для детей способ осуществления объективной
справедливости. Как бы сама судьба, а не авторитет взрослого распоряжается
распределением ролей. Ребенок в игре должен быть находчивым, сообразительным,
памятливым, ловким, добрым и даже благородным, Все эти качества в детском сознании,
душе, характере развивают считалки.
Пословицы и поговорки. Их называют жемчужиной народного творчества. Они
оказывают воздействие не только на разум, но и на чувства человека: поучения,
заключенные в них легко воспринимаются и запоминаются. Пословицу можно
использовать во всех процессах воспитательной работы.
Народные загадки – важный жанр, овладение которым способствует умственному
развитию ребенка. Загадки – полезное упражнение для детского ума. Загадки требуют от
ребенка большой наблюдательности, умственного напряжения решить поставленную
перед ним задачу. Это развивает мышление, пытливость, наблюдательность. Знание
загадок не только развивает память, но воспитывает поэтическое чувство, подготавливает
ребенка к восприятию классической литературы.
Скороговорка,
веселая и безобидная игра в быстрое повторение труднопроизносимых стишков и фраз. У
каждой скороговорки своя игра звуков и слов. Они не повторяются - в этом их секрет и
обаяние. Недаром в народе говорят «Всех скороговорок не переговоришь и не пере
выговоришь».
Заклички – обращения к природе, животным с просьбой или
требованием. Когда-то давно заклички были логическими формулами, своего рода
заговорами, которыми древний земледелец заклинал солнце, дождь, чтобы дать нужные
земле тепло и влагу. Потом заклички стали детскими игровыми стишками. Заклички – это
небольшие песенки, предназначенные для распевания группой детей. В закличке не просто
обращение к природным стихиям, но и выраженная в слове, ритме, интонации гамма
чувств, и переживаний. Заклички дают возможность ребѐнку в поэтической форме
выразить своѐ эмоциональное отношение к природе, развивают речь ребѐнка, мышление,
фантазию, развивают артикуляционный аппарат. Само слово «заклички» побуждает детей
говорить громко – закликать.
Хороводные игры - это игры,
включающие в себя песню, хореографические движения, диалог и пантомиму. Содержание
игры могло быть различным и раскрывалось в сюжете песни, которую изображали
участники, передвигаясь по кругу или двумя партиями навстречу друг другу. В них
рассказывалось о крестьянской работе, о любви парня к девушке, о весело скачущем
воробушке, о зайке и т. д. Движения были незамысловатые, подчиняющиеся ритму песни.
В центре круга стояли главные исполнители и вели диалог с двигающимися по кругу
игроками или с помощью пантомимы раскрывали содержание песни. Хороводные игры
исполнялись в основном девочками. Мальчики принимали в них участие очень редко,
считая их девчоночьим делом, недостойным внимания. Мальчики становились
участниками хороводных игр лишь с четырнадцати-пятнадцати лет, когда они уже
воспринимали себя юношами и начинали обращать внимание на девушек.
Хороводом у восточных славян называются также молодёжные игры на открытом воздухе,
сопровождаемые исполнением танца-хоровода.
Для чего нужны игры с пением? Что бы развивать у детей чувство ритма, выразительность
движений, фантазию и воображение.
В основе большинства игр - народные тексты. Они особенно удобны для распевного
выразительного интонирования. Текст игры можно не заучивать с детьми специально. Он
запоминается в процессе игрового действия. Главное – это выразительное, нараспев,
ритмичное произнесение текста. Музыка помогает найти необходимый двигательный
образ, придает движениям пластичность и выразительность. Надо сказать, хороводные
игры - любимые забавы у детей. Как отмечают специалисты, они помогают поддерживать
доброжелательные отношения между детьми. Удовлетворяются самые разные потребности
детей: в общении друг с другом, физическом контакте (ведь часто дети обожают
обниматься, браться за ручки), выражении своих эмоций (можно и посмеяться, и громко
покричать - попеть). Дети учатся действовать согласованно и слаженно.
Работу по ознакомлению с фольклором надо проводить не только на занятиях, но и в
повседневной жизни, расширять знания детей об окружающем мире, воспитывать
потребность общаться с природой и приходить ей на помощь, участвовать в трудовой
деятельности.
Народные игрушки - часть культурного национального наследия. У каждого народа
игрушки имеют свои характерные особенности, которые зависят от национально-
психологических черт и культуры народа. Вековой опыт народной педагогики показывает,
что игрушки становились первыми средствами воспитания. Народная игрушка оказывает
воздействие на эмоциональный мир ребенка, на развитие его эстетического вкуса и
переживаний, на становление личности в целом. Воспитательная ценность игрушки в том,
что «только в народной игрушке заключена теплота, которая выражается в заботливом,
любовном ее исполнении» (Е.А. Флерина). Народные игрушки, создаваемые для себя и
детей, несут для живущих ныне поколений понимание прекрасного, формирующего
веками, созданного и сохраненного народом эстетического идеала.
Народные умельцы, создавая игрушки для детей, учитывали интересы и желания
ребенка. Строго соблюдалась возрастная принадлежность. Для детей раннего возраста
предназначались занимательные игрушки со звуками и яркой окраской, стимулирующие
моторную деятельность: погремушки, трещотки и т. д. С развитием ребенка и его
потребности усложнялись и игрушки - это уже игрушки, развивающие координацию
движений и способность к ориентации. Народная игрушка радует ребенка, потому что
данные в ней образы жизненны и близки его детскому опыту.
Народные праздники - кладезь национальной культуры. Они уходят своими корнями
к народным традициям. Все народные праздники связаны с трудовой деятельностью
человека, с сезонными изменениями в природе, важными для народа событиями и датами.
В дошкольном возрасте необходимо приобщать детей к праздничной культуре народа, так
как воспитывается стремление и желание принимать участие в праздничных
выступлениях, формируется чувство причастности к событиям, которые происходят в
детском саду, семье, стране, воспитывается любовь к близким людям, Родине.
Традиции и обычаи - часть социокультурного наследия, организуют связь поколений,
на них держится духовно-нравственная жизнь народов. Преемственность старших и
младших основывается именно на традициях. Чем многообразнее традиции, тем духовно
богаче народ. Ни что не объединяет народ так, как традиции. Традиция содействует
восстановлению теряемого сейчас наследия, такое восстановление может быть
спасительным для человечества. Поэтому так важно выработать у современного человека
уважения к традициям, позитивное к ним отношение, желание поддерживать их и
сохранять.
Важным условием развития детского творчества, поддерживания интереса детей к
культуре предков, служит развивающая среда. Развивающая предметно-пространственная
среда ДОУ должна соответствовать содержанию образовательного процесса, отвечать
интересам и потребностям детей, способствовать всестороннему развитию, обеспечивать
их психическое и эмоциональное благополучие.
Большое значение по приобщению детей к традициям и народной культуре
отводится родителям. Они являются участниками пополнения развивающей среды
детского сада изделиями народных промыслов и экспонатами в музей, проявляют интерес
к образовательному процессу, принимают непосредственное участие в разнообразных
мероприятиях. Создание условий для совместной творческой деятельности, сочетание
индивидуального и коллективного творчества детей и родителей способствуют единению
педагогов и родителей в работе по приобщению детей к истокам русской народной
Зазывалки формируют положительное отношение к природе, представления, о единстве мира и его закономерностях.
Солнышко, снарядись!
Красное - покажись!
Выйди из – за тучи,
Дам орехов кучу!(16)
Пестушки и потешки – своё название получили от слов « пестовать», тешить, что означает нянчить, растить. Ходить за кем – нибудь, носить на руках. Термин «пестун» был равнозначен более позднему слову «воспитатель» он встречается на страницах летописей.
Пестушки и потешки – короткие стихотворные приговоры, которые сопровождают ребёнка в первые месяцы жизни. Так, распеленав проснувшегося ребёнка, мать или бабушка, поглаживая его, приговаривают:
Потягунушки, потягунушки,
А в ножки – ходунушки,
А в ручки – хватунушки,
А в роток – говорок,
А в головку – разумок.
Посадив ребёнка к себе на колени, покачивая его, мать припевает:
Скок, скок, скок!
Молодой груздок
По водичку пошел –
Молодичку нашел.
Когда дитя после купания окатывают водой, приговаривают:
С гуся – вода,
С лебедя – вода,
А с Ефима вся худоба!(16)
На смену пестушкам и потешкам в 3-4 года к ребёнку приходят прибаутки – маленькие смешные сказочки, рассказы или выражения, придающие речи юмористический оттенок.
Тили, тили, тили, бом!
Загорелся Кошкин дом.
Бежит курица с ведром,
Заливает кошкин дом.
Введение фантастических элементов, небыличного материала, когда утки могут играть в дудки, тараканы дрова рубить и т.д. способствуют развитию воображения, фантазии, способности взглянуть на вещи с необычной стороны.
Ребёнок подрастает и в 5-6 лет большую часть времени уже проводит на улице со сверстниками. В детской среде ребёнок как нигде лучше овладевает способами самовыражения своей личности, самоутверждения, что естественно влияет на становление его самооценки, самоконтроля и саморегулирования своего поведения и настроения. Одним из наиболее известных средств, развивающих эти стороны личности ребёнка, являются народные игр(16)
2. Другим компонентом является игра – неисчерпаемый источник, резервуар бодрости, радостного познания самого себя и окружающего мира. В разнообразных народных играх заложены возможности для воспитания в детях активности, сноровки, инициативы, творческой выдумки. В игре удовлетворяется детская жажда физического действования, душевного общения и предоставляется обильная пища для работы ума, сердца и воображения, воспитывается умение преодолевать неудачи, переживать неуспех, постоять за себя.
Воспитательное значение народной игры трудно переоценить. В них дети развиваются физически, совершенствуют свои двигательные навыки, усваивают систему норм и правил поведения, подчиняться и брать ответственность на себя.
Народные игры, как правило, образны. Но образ этот не статичен. Происходит это в силу того, что в игре есть свой случай, событие, оно и составляет игру, именно его и переживает ребёнок. Народные игры просты и предельно закончены. В них органически связаны песня, слово и движение. Это « Коршун и наседка», « У медведя во бору», « Гуси – лебеди» и другие.
Особенность детской народной игры – зачин, который предшествует игре. Это считалки . Считалка вводит в игру, помогает распределению ролей, служит самоорганизации детей.
« Катился горох по блюду,
Ты води, а я не буду».
« Жеребьёвка » тоже относится к игровому зачину. Она применяется в тех играх, где нужно разбиться на две партии.
« Конь вороной
Остался под горой
Какого коня,
Сивого или золотогривого»?
Наблюдения показывают, что современная педагогика детского сада отбросила эту содержательную часть детских игр. Игровые прелюдии заменяются распределением ролей и партий взрослыми. В этом видится утрата ценнейших традиций народной игры.
Целый ряд детских игр основан на соединении песни с движением. Это хороводные игры . В этих играх действие осуществляется в ритме, в словах и текстах. Здесь ребёнок драматизирует то, о чём поётся в песне:
« Каравай», «Ходит Ваня», « Золотые ворота».
В практике воспитания народные игры не занимают должного места. Современная методика расчленила песню, ритм, слово, движение, действие слитые между собой в народных играх.
Народные игры с песнями зачастую проводятся только на музыкальных занятиях. Припевки, считалки или совсем забыты, или перешли в область упражнений в речи. Народная игра лишена своих существенных качеств, а поэтому она стала менее интересна детям.
Необходимо вернуть детям в детский сад народные игры в их подлинном виде и значении, а также обратиться к поучительным традициям этих игр.
Наряду с коллективными играми большое значение придаётся индивидуальным играм с куклой. Кукла является для ребёнка в определённом смысле человеком, за которым можно ухаживать, которого можно кормить, баюкать, наказывать, и т.д. Куклу можно сделать и самим, так как это делали в старину, из лоскутков и ниток, из бросового материала, можно самим сшить кукле фартук, пришить пуговицу. Конечно, для такой деятельности необходима организация определённой среды (6)
3. К следующему компоненту мы относим создание специальной среды в детском саду, попадая в которую, ребёнок может почувствовать себя в русской народной сказке, поиграть предметами народного быта, познакомиться с традиционными народными ремёслами.
Такой средой стал музей «Русская изба». Создание избы - не создание музейной атмосферы, а возможность введения детей в особый самобытный мир крестьянского быта. Предметы, которые окружают детей в избе, можно взять в руки, ощутить тепло дерева или холод металла, сравнить вес берестяного туеса и чугунка. Здесь и печь с лавками и сундук, коромысла и ухват, предметы прикладного искусства и поделки детей. В избе дети играют, занимаются ремеслом, проводят праздники. Вся деятельность здесь проходит с таким эмоциональным откликом, что начинаешь верить в особую энергетику старинных вещей.
4. Игровое начало особенно ярко проявляется в русских народных праздниках. Народные праздники – одна из ярких и эффективных форм работы с детьми. Они связаны с трудовой деятельностью человека, с сезонными изменениями в природе, важными для народа событиями и датами.
Любой народный праздник начинается с его ожидания. Дети больше взрослых ждут праздника, поскольку их радует сама праздничная атмосфера: подарки, красивая одежда, гости. Поэтому дети должны точно знать, какой и когда состоится праздник, в чём его смысл и отличие от других, что каждый ребёнок будет делать, чтобы праздник не только состоялся. Подготовка к празднику подчиняет себе учебные и воспитательные задачи. Праздник – своего рода смотр достижений в труде, учёбе и других видах деятельности.
5.Народные промыслы - это соединение труда и творчества в народных культурах наций, этносов, регионов. Русские народные, художественные промыслы являются предметом нашей национальной гордости. Самобытен, неповторим и бесценен его вклад в сокровищницу мировой культуры.
Потребность маленьких детей в ярких цветах, красочных мотивах, может быть в значительной мере удовлетворена введением в обстановку детского сада произведений народного изобразительного искусства. Русское народное изобразительное искусство чрезвычайно разнообразно по сюжетам, мотивам, приёмам. Зарождаясь в художественных ремёслах, оно поднимается на уровень искусства в художественной росписи Палеха, Мстеры, составляющих наше народное богатство. Богатство это заключено и в хохломской, жестовской росписи, мастерстве вологодских кружевниц, в игрушечном мастерстве Дымкова, Городца и во многом другом.
Детское изобразительное творчество во многом сходно с тем, что мы видим в народном искусстве. Смелое сочетание цветов, так любимое детьми, простота формы – всё это мы находим в народной игрушке, в орнаменте резьбы, в вышивке. И всё это близко и доступно детям.
В детском саду есть широкие возможности заниматься различными поделками. Эта работа воспитывает в детях трудолюбие, развивает умения и навыки, учит целесообразно использовать материал, Удовлетворяет запросам детского воображения, развивает творчество и вызывает большой, неподдельный интерес.
Судя по предметам, дошедшим до нас из глубин далёкого прошлого, люди всегда стремились к красоте, творчеству, украшая свой дом, всё, что их окружало в труде и быту.
Народное изобразительное искусство живёт в быту, окружает нас, и по сей день. Стоит внимательно присмотреться к окружающим нас предметам, и мы найдём в них много декоративного, художественного. Нужно научить детей это видеть, умело обращать их внимание на красоту окружающих нас вещей, и постепенно дети сами пойдут этой дорогой(13)
4. Ознакомление дошкольников с историческим, культурным, национальным, географическим, природо–экологическим своеобразием родного региона предполагает региональный компонент.
Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребёнок учится осознавать себя живущим в определённый временной период, в определённых этнокультурных условиях и в то же время приобщаться к богатствам национальной культуры.
1.3. Этапы приобщения детей к истокам русской народной культуры.
Приобщение детей к истокам народной культуры проходит во все возрастные периоды: ранний возраст, младший, средний и старший дошкольный возраст.
Общеизвестно, что в каждом возрастном этапе развитие дошкольника есть свой круг образов, эмоций, привычек, которые усваиваются им и становятся близкими и незаменимыми.
В раннем возрасте в звуках и красках предстаёт перед ребёнком первоначально мир родной семьи. Ребёнок слышит голос родного человека, ощущает его равномерное спокойное сердцебиение и дыхание, чувствует внимание к себе со стороны взрослого.
Колыбельные песни вызывают у ребёнка чувство психологической защищённости, оказывая на него тем самым терапевтическое воздействие. Положительный эмоциональный фон создаётся благодаря тому, что исполняются эти песни тихим, ровным голосом, напевно и протяжно.
С помощью родителей уточняет название и месторасположение разных органов чувств и частей тела: « Покажи, где у тебя (у мамы) глазки, носик, ушки и т.д. Ребёнок делает простейшие физические упражнения: потягивание, сгибание и разгибание ножек и ручек. Часто эти упражнения взрослые сопровождают народными пестушками и потешками.
Данный вид народного фольклора имеет такую организацию текста, которая позволяет включать в неё имя конкретного ребёнка.
Дыбки, дыбок
Скоро Сашеньке (Машеньке, Пашеньке) годок.
Использовать уменьшительно – ласкательные суффиксы:
« Баю Машеньку мою».
Так слово матери вызывает определённое представление о материнской ласке, стимулируя эмоционально – положительное развитие ребёнка. Он радуется, смеётся, активно стремится к повторению движений, которые доставляют ему столько удовольствия.
В раннем возрасте ребёнок впервые знакомится с народными играми: « Сорока», « Ладушки» и т.д. Помимо радости и удовольствия, которые несут эти игры, они одновременно содержат « уроки» жизни, причём уроки эти простые, интересные, занимательные. Коза бодает того, кто молока не пьёт. В « Сороке» каша достаётся всем пальчикам, кроме мезинца: « Ты воду не носил, дров не рубил, кашу не варил»(23,26)
В программе социального развития детей дошкольного возраста Л.В.Коломейченко, определены представления о народной культуре, которыми овладевают дети в разных возрастных группах детского сада.
В младшем дошкольном возрасте ребёнок овладевает первоначальными представлениями о некоторых атрибутах русской традиционной культуры: жилище (изба); его устройство (пол, стены, потолок, крыша, окна), предметы быта (печь, стол, лавка, колыбель), домашняя утварь, посуда (миска, горшок, ложка, самовар); домашние животные(кошка, корова, петух); музыкальные инструменты(свистулька, бубен); праздники(Новый год, Масленица); игрушки(матрёшка, лошадка, кукла); песни, потешки, сказки.
Различает и называет обозначенные атрибуты и некоторые их функции в жизни и на картинках;
С удовольствием включается в обыгрывание потешек, пестушек, вождение хороводов, исполнение плясок, участвует в праздниках.
Проявляет положительные эмоции в процессе восприятия русских народных сказок, мелодий;
Отражает полученные впечатления в специально организованной деятельности: изобразительной, речевой, музыкальной, трудовой, игровой.
В среднем дошкольном возрасте формируются дифференцированные представления об отдельных атрибутах русской традиционной культуры: подворье (изба, хлев, баня, амбар, колодец), основные виды традиционного труда (строительство дома, выращивание и сбор урожая, приготовление еды, одежды), предметы труда (топор, пила, прялка, веретено), предметы быта (сундук, коромысло), посуда (кринка, блюдо, ваза, чашка, ушат, корчага), костюм (рубаха, сарафан, кофта, пояс, платок, кокошник, лапти, валенки, зипун), домашние животные (коза, корова, собака, лошадь, куры, гуси, утки), национальная кухня (блины, пироги, щи, куличи, мёд, кисель), народные праздники (Капустка, Новый год, Святки, Масленица, Сороки, Вербное воскресенье);
Понимает нравственную ценность фольклора (пословицы, поговорки, сказки), народных праздников;
Проявляет положительное отношение к героям народных сказок, ориентируется на них в оценке своего поведения;
Устанавливает простейшие связи между благополучием человека и его отношением к природе, к труду;
Проявляет интерес к предметам быта, традиционной утвари, произведениям народного творчества;
Умеет соотносить влияние природы и социальных факторов на явления и ситуации, описанные в пословицах, поговорках, сказках;
Проявляет сопереживание, сочувствие героям русских народных сказок;
С удовольствием исполняет народные песни, танцы, водит хороводы, слушает игру на народных инструментах;
Стремится к участию в традиционных праздниках;
Проявляет интерес к ряжению в русские традиционные костюмы;
Бережно относится к окружающим предметам народного быта, костюма, произведениям народного творчества;
Использует полученную информацию в специально организованной и самостоятельной деятельности: изобразительной (лепка, рисование, аппликация предметов быта, растений, овощей, отдельных элементов узора), трудовой (приготовление морсов, салатов), конструктивной (строительство избы, колодца), музыкальной (исполнение народных песен, танцев, хороводов, слушание народной музыки), игровой (участие в хороводных, подвижных, дидактических играх; включение ролей, исполнение сюжетов на темы русских народных сказок).
В старшем дошкольном возрасте приобретает дифференцированные знания о назначении избы, её убранстве; особенностях материалов, используемых в строительстве жилища, изготовления предметов быта; о закономерном расположении вещей в доме; о функциях построек (хлев, амбар, баня); о различных видах труда (земледелие, ткачество, строительство, гончарное дело, кузнечное дело), их назначении, используемых инструментах; о национальной одежде; о значении природы в жизни человека; о народном творчестве, его разновидностях (устное, декоративно – прикладное, музыкальное); о языческих и христианских праздниках;
Умеет устанавливать взаимосвязи между сезонными изменениями и видами труда людей; между качеством труда и его результатом; между разными видами народного творчества;
Проявляет устойчивый интерес к различным объектам русской традиционной культуры;
Ориентируется на выделении эстетического начала в восприятии произведений русского народного творчества;
Осознаёт эстетическую и нравственную ценность произведений русского народного творчества, русской природы;
Руководствуется в своём поведении правилами и нормами, отраженными в устном народном творчестве;
Владеет способами ношения традиционной одежды;
Бережно относится к предметам быта, произведениям народного творчества;
Владеет навыками народной росписи, умеет определять специфику её отдельных видов;
Владеет доступным языком фольклорных произведений;
Умеет рассказывать народные сказки, уместно использовать пословицы, поговорки;
Владеет навыком игры на музыкальных инструментах (бубен, свистулька, трещотка, треугольник);
Владеет навыками исполнения народных танцев, попевок;
Предпочитает использование атрибутов русской народной культуры в самостоятельной деятельности.
Проявляет интерес к истории своего города, края.
Имеет дифференцированные представления о своём крае как части России, об истории возникновения родного города, о его знаменитых людях, основных достопримечательностях, традициях, труде людей;
Проявляет заботу о чистоте, порядке в своём микрорайоне, городе;
Испытывает чувство удовлетворения от рождения и проживания в родном городе, проявляет потребность в передаче информации о нём (17)
2. Психолого-педагогические основы приобретения детьми культурного наследия народа .
Биологические основы развития ребёнка старшего дошкольного возраста.
К старшему дошкольному возрасту развивается и укрепляется весь организм ребёнка. Очень велики приобретения в развитии координации движений: в области равновесия, ловкости. У детей более точные движения кисти и пальцев рук. Это даёт им возможность выполнять относительно сложные движения в играх, в рисовании.
Продолжается интенсивное развитие структуры и функции головного мозга. Заметно возрастает работоспособность нервной системы . Хотя ещё процесс возбуждения преобладает над процессом торможения, но тормозная функция становится всё более устойчивой.
Речь у детей старшего дошкольного возраста уже богата по словарному запасу, на это влияет уже довольно развитое левое полушарие . Дети этого возраста уже ориентируются не на предмет, а на слово, которое этот предмет обозначает. Второсигнальные связи становятся всё более стойкими и прочными (24)
У старшего дошкольника продолжаются совершенствоваться ощущения, восприятие, слуховая чувствительность . Именно дети этого возраста способны воспринимать музыку и обучаться ей.
Деятельность и развитие личности .
Влияние на ребёнка со стороны взрослых и сверстников осуществляется, главным образом, в процессе деятельности. Организуя деятельность, взрослые дают советы по поводу сюжета игр, рисунков. Только выполняя совместную деятельность, дети общаются и вступают между собой в различные взаимоотношения, составляющие основу детского общества, способствующие развитию личности его членов.
Ведущей деятельностью дошкольников 5 -6 лет является игра. Основной вид – ролевая игра. В ней дети отражают окружающее их многообразие действительности. У старших дошкольников сюжеты игр чрезвычайно разнообразны. Игра может длиться несколько часов, и даже в течение нескольких дней.
Игровая деятельность влияет на формирование произвольности психических процессов. В игре развивается произвольное внимание и произвольная память.
Условия игры требуют от ребёнка сосредоточения на предметах, включённых в игровую ситуацию, на содержание разыгрываемых действий и сюжета. Потребности в общении, в эмоциональном поощрении вынуждает ребёнка к целенаправленному сосредоточению и запоминанию (24)
Игровая ситуация влияет на развитие умственной деятельности ребёнка дошкольного возраста.
Опора для мышления – предмет - заместитель. Постепенно игровые действия с предметами сокращаются, ребёнок научается мыслить о предметах и действовать с ними в умственном плане.
Опыт игровых и особенно реальных взаимоотношений ребёнка в сюжетно – ролевой игре ложится в основу особого свойства мышления, позволяющего стать на точку зрения других людей, предвосхетить их будущее поведение и на основе этого строить своё собственное поведение.
В исследованиях Л. С. Выготского доказано, что ролевая игра имеет определённое значение для развития воображения . Дети научаются отождествлять предметы и действовать с ними, создавать новые ситуации в своём воображении (5)
Воображение формируется в игре. У старших дошкольников наиболее ярко воображение проявляется в рисовании, в сочинении сказок и стишков. Воображение детей дошкольного возраста по большей части непроизвольно. Предметом воображения становится то, что сильно взволновало ребёнка. К старшему дошкольному возрасту формируется преднамеренное воображение, направляемое заранее поставленной целью. Оно формируется в процессе развития продуктивных видов деятельности. Продуктивные виды деятельности у детей старшего дошкольного возраста поднимаются на высокую ступень. В связи с ростом возможностей мелкой мускулатуры рук происходит улучшение и усложнение в рисовании и лепке. Ребёнок приобретает способность понимать задачу, поставленную воспитателем, самостоятельно выполнять указания. Это приводит к интенсивному развитию волевых и эмоциональных качеств личности ребёнка, развивается организованность, дисциплинированность
Психолог Д.Б. Эльконин в своих трудах, посвящённых игре, утверждают, что игра влияет и на развитие личности ребёнка в целом. Через игру он знакомится с поведением и взаимоотношениями взрослых людей, которые становятся образцом для его собственного поведения. И в ней приобретает основные навыки общения, качества, необходимые для установления контакта со сверстниками (33)
Большое влияние игра оказывает на развитие речи. Игровая ситуация требует от каждого включённого в неё ребёнка определённого уровня развития речевого общения. Необходимость объясняться со сверстниками стимулирует развитие связной речи. В работах М.И.Лисиной игра рассматривается, как ведущая деятельность для развития рефлексивного мышления .
Рефлексия – это способность человека анализировать свои собственные действия, поступки, мотивы и соотносить их с общечеловеческими ценностями, а также с действиями, поступками и мотивами других людей (28)
В трудах Д.Б.Эльконина, посвящённых игре, определено, что в дошкольном детстве ребёнку приходится решать всё более сложные и разнообразные задачи, требующие выделения и использования связей и отношений между предметами, явлениями и действиями. В игре, рисовании, лепке, конструировании, при выполнении учебных и трудовых заданий, он не просто использует заученные действия, но постоянно видоизменяет их., получая новые результаты. Развивающееся мышление даёт детям возможность предусматривать заранее результаты своих действий, планировать их (33)
Неоценимо значение игры и в развитии памяти. Память дошкольника в основном носит непроизвольный характер. Это значит, что ребёнок чаще всего не ставит перед собой сознательных целей что–либо запомнить. Запоминание и припоминание происходит независимо от его воли и сознания. Они осуществляются в деятельности и зависят от её характера. Ребёнок запоминает то, на что было обращено внимание в деятельности, что произвело на него впечатление, что было интересно. Учитывая ведущий характер игры, психолог А. Р. Лурия делает вывод о значимости её для развития произвольности памяти у дошкольников. Качество запоминания предметов, картинок, слов зависит от того, насколько активно ребёнок действует по отношению к ним, особенно в игре (21)
В трудах А. А. Люблинской, посвящённых детской психологии, доказано, что дети старшего дошкольного возраста впервые начинают управлять своим вниманием, сознательно направлять его на определённые предметы и явления. По мере развития планирующей функции речи ребёнок становится способным заранее организовать своё внимание на предстоящей деятельности, сформировать словесно, на что он должен ориентироваться. Однако, хотя дети дошкольного возраста и начинают овладевать произвольным вниманием, непроизвольное внимание остаётся преобладающим на протяжении всего дошкольного детства. Детям трудно сосредоточится на однообразной и малопривлекательной для них деятельности, в то время. Как в процессе игры или решении эмоционально окрашенной продуктивной задачи они могут достаточно долго оставаться внимательными. Используемые на занятиях элементы игры, продуктивные виды деятельности, частая смена форм деятельности, позволяют поддерживать внимание детей на достаточно высоком уровне (22)
3. Приобщение детей к истокам русской народной культуры.
3.1. Этапы работы по приобщению детей к истокам русской народной культуры.
К старшему дошкольному возрасту в психическом развитии ребёнка происходят существенные изменения, связанные с:
Развитием целого ряда психических процессов (память, внимание, мышление, воображение)
Достаточно высокой степенью овладения речью;
Накоплением определённого запаса представлений о мире.
Благодаря этому ребёнок имеет возможность выйти за пределы непосредственно воспринимаемой действительности, мысленно перешагнуть через границу ближайшего окружения и вдруг увидеть и понять, что мир, оказывается, значительно шире, разнообразнее. Чем ему казалось раньше.
Свою работу по приобщению детей к истокам народной культуры мы построили в три этапа.
Цель первого этапа:
Диагностика представления детей о русской народной культуре
Изучение предметной среды.
Анализ методического сопровождения по теме.
Для изучения представлений детей о народной культуре , мы составили опросник, куда были включены следующие вопросы:
1.Какие народные игры ты знаешь? В какие любишь играть?
2.Какие знаешь народные праздники? Какие праздники тебе особенно нравятся? Чем?
3.Любишь ли ты заниматься рукоделием? Чему бы хотел научить своих друзей?
4.Как ты понимаешь пословицу « Труд – кормит, а лень – портит»?
5.Что значит « Много снега – много хлеба»?
6. Какую народную песню ты бы хотел исполнить?
7. Какие достопримечательности нашего города ты бы хотел показать гостям?
Выработали критерии к диагностической карте :
Высокий уровень .
1.Использует в активной речи потешки, прибаутки, пословицы и поговорки, загадки, считалки, образные выражения.
2.Знает народные приметы, умеет соотносить увиденное в природе с народными приметами и делать соответствующие умозаключения.
3.Знает былинных и сказочных героев, умеет узнавать их в произведениях изобразительного искусства.
4.Принимает осмысленное и активное участие в русских народных праздниках. Знает названия праздников и умеет объяснить, что это за праздник и когда он бывает.
5.Умеет играть в подвижные и хороводные народные игры.
6.Ориентируется в истории, традициях, быту русского народа.
7.Знает особенности своего края.
8.Имеет представление о народных промыслах. Имеет практические навыки в работе с различным материалом (тесто, ткань, опил, семена растений, бросовый материал)
9.Проявляет интерес к народной культуре.
Средний уровень.
1.Знает потешки, прибаутки, загадки, считалки, использует их в речи.
2.Знает народные приметы и замечает их в повседневной жизни.
3.Знает названия некоторых народных праздников и принимает активное участие в них.
4.Знает русские народные игры и умеет объяснить правила некоторых из них.
5.Знает некоторые элементы истории, традиций и быта русского народа.
6.Знает некоторые особенности родного края.
7.Имеет практические умения в работе с различным материалом.
8.Проявляет интерес к отдельным элементам народной культуры.
Низкий уровень .
1.Знает фольклор и иногда использует его компоненты в речи.
2.Знает народные приметы.
3.Знает названия некоторых праздников, но принимает в них пассивное участие.
4.Знает 2-3 народные игры и умеет объяснить правила к ним.
5.Имеет обрывочное представление об истории России и своего края.
6.Имеет элементарные навыки по работе с различным материалом.
7.Не проявляет интереса к народной культуре.
В результате мы получили следующие данные: У 100% детей низкий уровень представлений по данной теме. Дети не знают считалок, поговорок, пословиц. Народные игры – на уровне пальчиковых игр «Сорока», « Ладушки». К народным праздникам относят Новый год и День рождения.
Изучив предметную среду , мы выяснили что:
В групповой комнате нет центра, который помог бы детям более полно и наглядно познакомиться с историей быта и уклада жизни русских людей.
Дидактические игры по теме отсутствуют.
Нет подборки материала по фольклору, народным играм, народным приметам и наблюдениям.
Мало наглядного материала.
« Развитие» Л. А. Венгера
«Программа социального развития детей дошкольного возраста» Коломейченко Л.В.
При анализе Региональной программы Л. В. Коломейченко мы выяснили, что мало внимания отводится народным праздникам, не прописано то, как привлекать родителей и людей, более старшего поколения, к приобщению детей к истокам народной культуры.
При анализе методического обеспечения надо написать, что в МДОУ в целом осуществляется работа по приобщению детей к истокам народной культуры, но при этом:
Отсутствуют тематические, перспективные планы по данной теме;
Нет разработанных конспектов занятий по народной культуре;
Нет системы планирования работы с детьми по приобщению их к истокам народной культуры;
Мало консультаций для педагогических работников МДОУ по художественному воспитанию детей;
Недостаточно методической литературы по народной культуре и приобщению детей к её истокам;
Нет целенаправленного взаимодействия между воспитателями и специалистами МДОУ по данной теме.
Анкетирование родителей
показало, что все родители понимают необходимость связи поколений, важность исторических знаний своих корней, но:
затрудняются, какими методами и приёмами можно передать исторические знания детям дошкольного возраста;
ссылаются на нехватку времени;
в силу молодости, у самих родителей не достаточно знаний по данной теме, а бабушки и дедушки живут далеко.
Данные первого этапа позволили нам определить задачи второго этапа работы:
1.Формировать чувство любви к Родине на основе изучения национальных, культурных традиций.
2.Создать условия для восприятия целостной картины мира.
3.Развивать способность воспринимать и анализировать русский фольклор, развивать речь, обогащать словарный запас.
4.Прививать трудовые навыки и умения через художественно - продуктивную деятельность. Познакомить с изделиями разных народных промыслов.
5.Осуществлять целенаправленную работу по физическому воспитанию через народные подвижные игры.
6.Познакомить с народными приметами и научить видеть их в природе.
7. Познакомить с особенностями родного края.
Работая над задачами второго этапа, мы опирались на программу О. Л. Князевой «Приобщение детей к истокам народной культуры» и пособие для реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 –2005 годы». Г.Н. Данилина «Дошкольнику об истории и культуре России»
Наша работа была направлена на развитие ребёнка в целом и построена на следующих принципах:
1.Гумманизации воспитательной работы с детьми. Этот принцип ориентирует родителей и педагогов на главную общечеловеческую ценность – это личность каждого ребёнка и взрослого, его свобода и достоинство.
Гумманизация предусматривает ориентацию на важнейшие общечеловеческие понятия – любовь к семье, родному краю и отечеству.
2.Принцип целостности педагогического процесса. Данный принцип обеспечивает единство воспитания, обучения и развития.
3.Принцип полноты, предусматривает вхождение детей во все доступные миры в процессе освоения всех основных видов детской деятельности, познания национальной культуры, быта и национальных традиций.
4.Принцип сотрудничества педагога и родителей. Этот принцип основан на тесном взаимодействии педагогов и родителей, когда родители выступают как партнёры, активные участники воспитательного процесса.
Нами был составлен перспективный план работы
по теме: «Приобщение детей старшего дошкольного возраста к истокам русской народной культуры», в который, мы включили следующие разделы:
История и быт русского народа
Народные праздники
Фольклор
Народные игры
История Края
Приоритет мы отдавали занятиям, на которых дети не только знакомились с историей, но и могли сразу применить свои знания в практической или продуктивной деятельности. На таких занятиях и звучат народные песни, и разыгрываются бытовые сцены из жизни русских людей, и происходит овладение ремеслом. Всё это сопровождается русскими пословицами и поговорками.
Наряду с занятиями новой формой организации явились праздники: календарные, фольклорные, обрядовые. Праздник является как бы итогом работы по определённой теме. Здесь дети демонстрируют то, чему научились, что нового узнали. К празднику готовится театрализованная постановка, приглашаются родители, которые становятся не просто наблюдателями, а непосредственными участниками праздника. Вместе с детьми они водят хороводы, играют на народных инструментах, делают костюмы. Такие праздники всегда заканчиваются чаепитием из настоящего самовара.
На прогулках особая роль отводилась наблюдениям за изменениями в природе, установлению связей одних явлений с другими.
Например, «14 сентября – начало бабьего лета; если первый день бабьего лета ясен, то осень будет тёплой»
Многие приметы со временем приобрели форму пословиц и поговорок :
« Много снега – много хлеба»
«Снега надует – хлеба прибудет, вода разольётся – сена наберётся»
« Холоден сентябрь, да сыт»
Мы с детьми не только разбирали смысл пословиц, но и сами сочиняли их:
« Осень - дождик просит»
« Мороз у дверей, одевайся теплей»
« Январь серый и морозный, одна радость – Новый Год»
Так возникла мысль о создании альбома детского словесного творчества.
В этом альбоме мы собрали придуманные детьми небылицы, загадки, сказки, рисунки к потешкам и поговоркам.
Обязательной частью прогулки стали народные игры:
« Огородник»
« В орла»
« Медведь»
« В холсты» и т.д.
Для детей очень важно, как организована предметная среда , которая их окружает. Поэтому мы постарались сделать эту среду доступной их восприятию и пониманию, чтобы она как можно полнее удовлетворяла их потребности. Мы начали с разделения группового пространства на центры, совместно с родителями стали пополнять центр природы экспонатами, оформлять фотоальбом.
В центре рукоделия собирали природный и бросовый материал для поделок с детьми.
Центр дидактических игр стал пополняться авторскими дидактическими играми.
Театральный центр мы обогатили стилизованными русскими костюмами, куклами, для разыгрывания сцен из сказок.
Предметная среда обогатилась техническими средствами. Появился диапроектор с множеством диафильмов, проигрыватель с грампластинками. Сказки стали звучать не только в исполнении воспитателя, но и с музыкальным сопровождением.
Для работы с родителями мы выбрали следующие формы взаимодействия:
1.Родительские собрания в нетрадиционной форме по темам: « Какие игрушки нужны ребёнку?», « Роль отца в воспитании ребёнка».
2.Проведение совместных занятий и выставок с детьми.
3.Наглядные виды работы: информационные стенды, папки – передвижки.
4.Совместные праздники.
5.Экскурсии.
6. Клуб выходного дня « Пермячок».
Таковы методы и приёмы, использованные нами в работе второго этапа.
Результаты поисковой деятельности.
Диагностика представлений детей о русской народной культуре.
Изучение предметной среды.
Анализ методического сопровождения.
Итоги взаимодействия с родителями.
Дети знают, любят и умеют играть в русские народные игры.
Используют в активной речи русский фольклор.
Принимают активное участие в проведении народных праздников.
Знают былинных и сказочных героев. Узнают их в произведениях изобразительного искусства.
Знают историю русского костюма, его элементы.
Умеют различать изделия разных народных промыслов.
Изучив состояние предметной среды
на третьем этапе работы, мы выявили, что групповое пространство разделено на «Центры»
Центр природы и экспериментирования
Центр ремесла и рукоделия
Книжный центр
Театральный центр
Центр дидактических игр
Спортивный центр
Уголок « Русская изба»
« Найди лишнее»
« Что изменилось»
« Узнай элементы узора»
« Лоскуток»
« Ткачиха»
« Составь узор»
Центр ремесла и рукоделия богат разнообразным материалом. Это ткань, пряжа, бумага разных сортов, бросовый материал, образцы поделок, которые дети могут сделать сами, с воспитателем и даже родителями, как в группе, так и дома. В этом центре всегда можно увидеть выставку работ.
В театральном уголке появились две новые ширмы для настольного театра и представлений с куклами « Би – Ба – Бо».
Но особую гордость и ценность представляет уголок « Русская изба». Здесь разместились лапти, коромысла, корзинки, чугунки, настоящий самовар, предметы народно – прикладного искусства.
Интерьер избы используется нами для сюжетно – ролевых игр, в которых дети разыгрывают сцены из прошлого русского народа. Здесь иначе звучат русские народные песни, лучше понимается смысл и художественная ценность народных сказок. Обстановка избы будит воображение детей и побуждает их к собственному творчеству.
В рамках обогащения методического обеспечения
работы по приобщению детей старшего дошкольного возраста к истокам русской народной культуры, нами был разработан тематический и перспективный планы
. В них вошли следующие темы:
Кто мы? Откуда? Где наши корни?
Мы русские. Наша Родина – Россия.
Народный календарь.
Как строили избу на Руси? Устройство русской избы.
Пермский край – лесной край.
Хлеб - всему голова.
В горнице.
« К худой голове своего ума не приставишь».
« Как на нашей улице мастера живут».
Во что одевались на Руси?
« Зима - не лето, в шубу одета».
Новый год на Руси.
« Пришёл мороз – береги ухо да нос».
Почему нас называют Уральцами? В гостях у Хозяйки медной горы.
« Вечера долгие – руки умелые»
Народные музыкальные инструменты.
Наша Кама – красавица и труженица.
Народные герои – гордость страны.
Сердце матери – лучше солнца греет.
« Грач на горе – весна на дворе».
Народные игрушки.
« Шутку шутить – людей насмешить».
Наши земляки.
Играем в забытые игры.
Про отцов и дедов.
« Человек без Родины, что соловей без песни»
В индивидуальных беседах, консультациях, на родительских собраниях через совместные праздники и экскурсии мы убеждали родителей в необходимости повседневного внимания к детским радостям и огорчениям, доказывали, насколько правы те, кто поддерживает познавательный интерес детей, их стремление узнавать новое, выяснять непонятное, желание вникнуть в сущность предметов, явлений действительности.
В результате родители стали союзниками педагогов и активными участниками групповых дел.
Вместе с родителями в группе были проведены выставки:
« Осенняя фантазия»
« Красота спасёт мир»
« Подарок Деду Морозу»
« Вот они какие – руки золотые»
Мы вместе побывали в Пермском Краеведческом музее. Посетили художественный салон « Сударушка» и Пермскую ярмарку « Народные промыслы». Познакомились с первой городской детской библиотекой имени Льва Кузьмина, которому в этом году исполняется 80 лет. В нетрадиционной форме стали проходить родительские собрания, на которых родители принимали участие в мастер – классе: « Плетение русских кушаков», «Девичий кокошник», «Каравай, каравай»; проходила дигустация национальных блюд.
Вместе с родителями мы праздновали «Покров», «Святки», «Масленицу»; проводили «Богатырские забавы»
Следовательно, родители осознали, что они воспитывают своих детей собственным примером, что каждая минута общения с ребёнком обогащает его, формирует его личность, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя решать без плодотворного контакта родителей и педагогов.
Таковы итоги третьего этапа нашей работы,
Выводы
Таким образом, опытная работа, проведённая нами, показала, что приобщение детей старшего дошкольного возраста к русской народной культуре возможна, необходима и доступна при выполнении следующих условий:
комплексное использование разных педагогических методов: наглядного, практического, словесного, в их взаимодействии в условиях реализации деятельного подхода;
тесное взаимодействие с эмоционально – нравственным, эстетическим, физическим развитием ребёнка;
создание предметной среды, способствующей введению ребёнка в мир народной культуры, быта и традиций;
организация совместной работы с родителями на позициях партнёрства и сотрудничества.
Организацию предметной среды;
Активизацию словаря средствами фольклора;
Народные обрядовые праздники;
Экскурсии;
Организацию комплексных занятий;
Чтению художественной литературы;
Прослушивание грамзаписей;
Просмотр диафильмов;
Игры: дидактические, сюжетные, хороводные, подвижные;
Игру на народных инструментах;
Различные виды продуктивной деятельности;
Драматизацию;
Наблюдение в природе;
Организацию выставок.
Следовательно, чем раньше приобщатся к истокам народной культуры, тем богаче, образованнее, более духовно будет их внутренний мир.
Литература
Богачёва И. В. Моё Отечество – Россия!/М., 2005/
3. Ворошнина Л. В. « Художественно – речевая деятельность детей в детском саду»/
4. Воронова В. Я. « Творческая игра старших дошкольников /М.,Просвещение,1981/
5. Выготский Л. С. « Воображение и его развитие в детском возрасте» Развитие высших психических функций/ М., МГУ, 1970/
6. Горичева В. С. « Куклы» /Ярославль, 1999/
7. Данилина Г. Н «Дошкольнику – об истории и культуре России» /пособие для реализации государственной программы « Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 –2005 годы/
8. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка Т 3 / М., 1955/
9. Зацепина М. Б, Антонова Т.В. « Народные праздники в детском саду» /М., 2005/
10. Забылин М. Русский народ: его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия/ Рига, 1991/
Катаева Л. И. « Мой мир» коррекционно – развивающие занятия с дошкольниками./ М., 2000/
Карачунская Т. Н. « Музейная педагогика и изобразительная деятельность в ДОУ»/ М., 2005/
«Как научить детей любить Родину/ пособие для реализации государственной программы « Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 –2005 годы/
Князева Н. А «Маленький Пермяк»/ Пермь, 2000/
Князева О. Л. «Как жили люди на Руси» /Рабочая тетрадь для занятий по программе « Приобщение детей к истокам русской народной культуры» /Санкт – Петербург, 1999/
Князева О.Л.,. Маханёва М. Д Программа. « Приобщение детей к истокам русской народной культуры./ Санкт - Петербург 1999/
Коломейченко Л.В. Программа социального развития детей дошкольного возраста / Пермь, 2003/
Кузина Т. Ф. «Занимательная педагогика народов России» /М., Школьная пресса 2001/ .
Понятийно – терминологический словарь логопеда./Под ред. В.И.Селиверстова. М., 1997/
Лунина Г.В. Воспитание детей на традициях русской культуры. /М.,2004/
Лурия А.М. « Маленькая книжка о большой памяти» / М., МГУ, 1968/
Люблинская А. А. «Детская психология». Учебное пособие для студентов педагогических институтов./ М., Просвещение, 1981/
« Мой родной дом». Программа нравственно – патриотического воспитания дошкольников./ М., 2000/
Мухина В.С. Детская психология/ Под.ред. Венгера Л.А. М.,1985/
Народный календарь – основа планирования работы с дошкольниками. /План – программа 2004/
Народное искусство в воспитании детей. / Под ред, Комаровой Т. С., М., Педагогическое общество России 2000/
« Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведо –туристической деятельности / пособие для реализации государственной программы « Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 –2005/
Психологический словарь./ Под ред, В.П.Зинченко, Б.Г. Мещерякова
« Развитие общения у детей» / Под ред. Запорожца А.В.,ЛисинойМ.И., М., Педагогика, 1974/
Русский фольклор « От прибаутки до былины»/ М., 1991/
Солёное тесто. Увлекательное моделирование. / М., Профиздат 2002/
Уткин П. И., Королёва Н. С. « Народные художественные промыслы»/ М., 1992/
Эльконин Д. Б. « Психология игры» / М. Педагогика, 1978/
Перспективный план.
Сентябрь.
1. Кто мы? Откуда? Где наши корни?
Беседа о семье. Понятия «Семья большая и маленькая», «Род»
Совместная деятельность.
1. Рассматривание семейных альбомов.
2.Составление фотоальбома «Профессии наших родителей»
3.Составление паспорта группы.
4.Дидактические игры: «Что сначала, что потом», «Кто кому кем приходится», «Что кому нужно»
5. Развлечение «Наша дружная семья»
6. Рисование «Портрет моей семьи»
2. Мы русские. Наша Родина- Россия.
Беседа о Великой и древней земле России. Понятия: «история», «предки», «Родина».
Совместная деятельность:
1.Чтение книги: «Рождение Руси»
2.Чтение книги: «Россия молодая»
3. Город на Каме.
Расширение и уточнение знаний об истории родного города, его достопримечательностях.
Совместная деятельность:
1.Автобусная экскурсия по городу.
2.Дидактическая игра «Путешествие».
3.Рисование: «Это мой город».
4.Создание макета микрорайона.
4.Народный календарь. «Сентябрь-летопроводец», Праздник «Осенины».
Приметы, пословицы, поговорки об осени. Подведение итогов работ на дачах и огородах.
Совместная деятельность:
1.Просмотр диафильма «Осенние задания».
2.Лепка из теста: «Яблоня с яблоками», «Гроздь винограда».
3. Аппликация «Корзина с фруктами»
4. Приготовление винегрета.
5.Выставка «Щедрые дары осени»
6.Разучивание народных игр: «Огородник», «Плетень»
7. Инсценировка «Спор овощей»
8. Кукольный театр. Сказка: «Пых»
Участие родителей.
1.Помощь в оформлении фотоальбомов.
2.Составление семейного древа.
3.Организация экскурсии по городу.
4.Участие в оформлении выставки: «Щедрые дары осени».
5.Участие в празднике «Осенины».
Октябрь.
1. Как строили избу на Руси? Устройство русской избы.
Знакомство с избой рубленой её составными частями: красный угол, бабий кут, горница, светёлка, сени, хлев, терем.
Совместная деятельность.
1.Лепка из пластилина: «Изба для Машеньки».
2.Рассматривание фото и иллюстраций с теремами и избами.
3.Дидактическая игра: «Составь терем».
4. Разучивание народной песни: «Ах вы, сени мои, сени…»
5.Экскурсия в Хохловку.
6. Создание макета «Русская деревня»
2. Пермский край - лесной край.
Уточнение представлений о природных богатствах родного края.
Совместная деятельность.
1.Аппликация из опила: «Звери наших лесов».
2.Рисование: «Осенний уральский лес».
3.Экскурсия в парк.
3. Хлеб - всему голова.
Беседа о старинных способах уборки хлеба. Пословицы и поговорки о труде и хлебе.
Совместная деятельность.
1.Просмотр диафильмов: «Колосок», «Тёплый хлеб»
2.Лепка из теста: «Плетёнка с маком», «Петушок» (тесто + колосья пшеницы)
3. Разучивание стихотворения «Слава хлебу» (С. Погореловский)
4. Рассматривание альбома « Откуда хлеб пришёл»
5. Экскурсия в магазин – пекарню « Бриош»
6. Разучивание игры « Пирог».
4. Народный календарь. Праздник « Капустка
».
Загадки, пословицы, поговорки о капусте. Квашение капусты.
Совместная деятельность .
1.Разучивание народных песен: «Я на камушке сижу…», «Вейся, вейся, капустка моя…»
2.Разучивание народных игр: «Плетень», «Пирог»
3.Инсценировка шутки « Козёл Мефодий.»
4.Приготовление салата «Осенняя мозаика».
5.Чтение книги «Где щи, там и нас ищи».
Участие родителей.
1.Организация экскурсии в Хохловку.
2.Участие в празднике «Капустка.»
3. «Ах, капустка моя» (Дегустация солёной капусты и обмен практическими советами по её засолке.)
4. Участие в совместном занятии « Хлеб – всему голова»
Ноябрь.
1. «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать».
Экскурсия в краеведческий музей.
2. «В горнице»
Знакомство с домашней утварью: ухват, чугунок, кочерга, колыбель, прялка.
Отгадывание загадок о предметах быта.
Совместная деятельность.
1.Разыгрывание сказки «Каша из топора»
2.Разучивание колыбельной песни « Ой, люли, люли, люленьки…»
3.Папье – Маше « Блюдо».
3.Народный календарь. «Синичкин день».
Приметы, пословицы о птицах. Уточнение и расширение знаний о зимних пернатых друзьях,
Совместная деятельность.
1.Аппликация «Чудо-птица» (Флористика).
2.Оригами. Коллективная работа: «Птичья столовая».
3.Рисование «Дятел».
4.Развешивание кормушек на участке.
5.Разучивание стихотворения «Кормушка» (Р. Бухараев.)
4. «К худой голове своего ума не приставишь».
Беседа об уме и глупости (на примере поговорок и пословиц).
Знакомство с русской народной сказкой: «Про Филю». Словесная игра «Филя и Уля».
Участие родителей.
1.Организация экскурсии в краеведческий музей.
2.Совместное изготовление с детьми кормушек для птиц.
3.Развлечение «Ум хорошо, а два лучше».
Декабрь.
«Как на нашей улице мастера живут».
Совместная деятельность.
1.Чтение книг: «Как рубашка в поле выросла», «Как ткани ткут и нити прядут», «О кузнецах и кузницах».
2.Изготовление коллекции видов ткани.
3.Роспись прялки.
4.Плетение из бумаги «Туесок».
5.Изготовление кукол-Зернушек.
6.Разучивание русских народных песен: «Прялица», « Во кузнице».
7.Дидактические игры: «Составь узор», «Домино»
8.Чтение произведений Джани Радари «Чем пахнут ремёсла?», «Какого цвета ремёсла?».
9. Экскурсия в художественный салон « Сударушка».
2. Во что одевались на Руси?
Знакомство с русским национальным костюмом. История народного костюма; его элементы (понёва, зипун, душегрея, сарафан, рубаха, картуз).
Совместная деятельность.
1.Шитьё сарафана для куклы.
2.Плетение кушаков.
3.Вышивка крестиком.
4.Экскурсия в ателье.
5.Рассказ об истории иголки.
6.Разучивание народных песен «Валенки», «Красный сарафан»
7.Народная игра «Лапти».
3. «Зима - не лето, в шубу одета».
Знакомство с пословицами, приметами о характерных особенностях зимы.
Разучивание народных игр.
Совместная деятельность.
1.Разучивание стихов о зиме, чтение худ. произведений по данной тематике.
2.Бумажная пластика: «Букет для Снегурочки».
3.Рисование свечкой «Узоры на стекле».
4.Экскурсия в зимний лес.
5.Разучивание нар. песни «Как на тоненький ледок…»
4. Новый год на Руси.
Рассказ о праздновании Нового года на Руси. Разучивание колядок, песен, игр.
Совместная деятельность.
1.Чтение библейских сюжетов.
Рассматривание книги «Библия для детей».
Изготовление вертепных кукол.
Изготовление ёлочных игрушек.
Лепка из теста подсвечников.
Участие родителей.
1.Организация экскурсии в зимний лес.
2.Участие в новогоднем празднике.
3.Украшение группы.
4.Круглый стол: «Семейные традиции празднования Нового года».
Январь.
1. Народный календарь. Святки.
Традиция празднования Святых дней. Колядование, гадание, песни, танцы, игры, угощение.
Совместная деятельность.
1.Разучивание нар. игр: «Колечко, колечко…», «Два Мороза».
2. Инсценировка шутки «Медведь и коза».
3.Изготовление масок для Колядования.
4. Народный праздник « Пришла Коляда – отворяй ворота».
2. «Пришёл мороз - береги ухо да нос».
Что такое сказка? Учимся видеть добро и зло, отличать правду и вымысел, ложь и фантазию. Чтение и придумывание сказок.
Совместная деятельность.
1.Рисование иллюстраций к сказкам «Мороз Иванович» (Одоевский), «Снегурочка» (русск. нар.)
2.Разучивание стих.-я «В гости к Снегурочке».
3.Слушание фрагментов оперы Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка».
3. Почему нас называют Уральцами? В гостях у Хозяйки медной горы.
Знакомство с географическим положением Урала, с полезными ископаемыми.
Совместная деятельность.
1.Просмотр диафильма «Серебряное копытце».
2.Рисование «Как я представляю Уральские горы» (уголь)
3. Экспериментирование «Образование кристаллов соли».
4.Экскурсия в Краеведческий музей.
5.Экскурсия в Кунгурскую ледяную пещеру.
4. «Вечера долгие – руки умелые».
Знакомство со старинными русскими головными уборами: женским, девичьим, мужским. (колпак, кичка, чепец, капор)
Совместная деятельность
1.Изготовление девичьего головного убора, (венец), украшение его бисером, бусинками, тесьмой.
2.Просмотр диафильма «Хватит бить баклуши».
3. Рассматривание тематического альбома.
Участие родителей.
1.Совместное проведение праздника «Святки».
2.Организация экскурсии в Краеведческий музей.
3.Мастер-класс «Волшебный крючок» (вязание крючком).
4.Организация экскурсии в пещеру (г. Кунгур)
Февраль.
1. Народные музыкальные инструменты.
Рассказ о народных музыкальных инструментах: колокольчик, рожок, балалайка.
Совместная деятельность.
1.Слушание музыки в исполнении оркестра народных инструментов.
2. Игра «Шумовой оркестр»
3.Изготовление колокольчиков из бросового материала « Дар Волдая».
2. Наша Кама- красавица и труженица.
Значение реки для города. Стихи пермских поэтов о реке.
Совместная деятельность.
1.Экспериментирование с водой: «Что плавает, а что тонет».
2.Конструирование из бумаги: «Плот»
3. Народные герои - гордость страны.
Знакомство с былинами и былинными героями. На примерах легенд показать красоту, мудрость, силу, смелость русского народа.
Совместная деятельность.
1.Рассматривание картин: «Три богатыря» (Васнецов).
2. Чтение книги «Русская старина».
3 «Конь для богатыря» (Флористика).
4.Чеканка «Богатырский щит».
5.Выставка поделок «Вместе с папой».
6.Семейное развлечение «А ну-ка, добры молодцы».
4.Народный календарь. «Масленица Прасковейка - встречаем тебя хорошенько».
Знакомство с народным праздником. Рассказ о масленичной неделе. Заклички, песни, игры.
Совместная деятельность.
1.Изготовление кукол из соломы.
2.Конструирование из бумаги «Красное солнышко».
3.Разучивание нар. игр: «Гори, гори ясно…», «Взятие зимнего городка».
4.Разучивание песен: «Блины», «Вот уж, зимушка, проходит».
5.Разучивание закличек: «Солнышко-вёдрышко…», «Ау, ау аукаем…».
6. Постановка сказки « Колобок»
Участие родителей.
1.Участие в развлечении «А ну-ка, добры молодцы».
2.Участие в Масленице.
3.Круглый стол: «Роль отца в воспитании ребёнка».
Март.
1.Сердце матери - лучше солнца греет.
Женщина-мать. Значение женщины на земле. Пословицы и стихи о матери.
Совместная деятельность.
1.Конкурс совместного творчества: «Вот они какие – руки золотые».
2.Выставка портретов: «Моя мама».
3.«Цветы для мамы» (Мозаика из яичной скорлупы).
4.Разучивание песен и стихов о маме.
5.Инсценировка сказки «Подарок».
2. «Грач на горе- весна на дворе».
Приметы весны. Пословицы, поговорки, загадки о весне. Влияние весны на жизнь животного и растительного мира.
Развлечение « Весна, весна, на чём пришла».
3. Народные игрушки.
История возникновения народной игрушки. Игрушки глиняные, деревянные,
тряпичные, соломенные.
1.Изготовление кукол- закруток «Свадебная пара».
2.Аппликация «Русская красавица-Матрёшка».
3.Просмотр диафильма «История игрушки».
4.Создание и рассматривание коллекции народной игрушки.
5. Развлечение « У Матрёшки День рождения»
4. Народный календарь. «Прилетите, жаворонки к нам».
Знакомство с праздником Сороки, с приметами этого праздника.
Совместная деятельность.
1.Конструирование из бумаги «Райские птицы».
2.Разучивание закличек птиц.
3.Лепка из теста «Жаворонки».
4.Разучивание нар. песен: «Жавороночки», «Весна-красна».
5.Чтение книги «Где живёт белый журавль» (В. Флинт).
Участие родителей.
1.Участие в конкурсе поделок «Вот они какие-руки золотые».
2.Участие в праздновании Международного женского дня.
3.Мастер-класс «Куклы наших прабабушек».
4.Круглый стол: «Какие игрушки нужны ребёнку?»
Апрель.
1 «Шутку шутить - людей насмешить».
Знакомство с докучными сказками, скороговорками, дразнилками.
Совместная деятельность.
1.Словесная игра «Путаница».
2.Чтение сказки «Путаница» (К.И.Чуковский).
3. Фольклорный праздник « Смех да веселье».
2. Наши земляки.
Знакомство с произведениями пермских писателей для детей.
Совместная деятельность.
1.Организация выставки книг пермских писателей.
2.Экскурсия в городскую библиотеку Л. Кузьмина.
3.Рассматривание журнала Н. А. Князева «Маленький пермяк».
4.Творческая гостиная «Поэзия Прикамья».
3. Путешествие на златогривой Чудо тройке.
Знакомство детей с образом коня в русском народном декоративно-прикладном творчестве.
Совместная деятельность.
1.Лепка «Конь-Огонь».
2.Экскурсия на ипподром.
4. Христос воскрес, воистину воскрес.
Народный календарь. Праздник Пасха. Обряды традиции. Знакомство с ритуальной едой, играми и развлечениями.
Совместная деятельность .
1.Лепка из теста «Подставка под яйцо».
2.Роспись пасхальных яиц.
3.Рисование «Ветка вербы»
4.Народные игры, атрибутом которых являются яйца.
Участие родителей.
1.Организация экскурсии в библиотеку.
2.Участие в праздновании Пасхи.
3.Организация экскурсии на Ипподром.
4. Участие в творческой гостиной.
Май.
1.Играем в забытые игры.
Знакомство с разными видами жеребьёвки. Считалки. Игры детские старинные.
2.Про отцов и дедов.
Беседа о празднике Победы. Герои-земляки.
Совместная деятельность.
1.Рассматривание фото из журналов, семейных альбомов о военной поре.
2.Просмотр диафильма «Наш великий праздник».
3.Рисование «Салют над городом».
4.Чтение худ. литературы по данной тематике.
3. «Человек без Родины, что соловей без песни
».
Заключительная беседа о прошлом родного края. Песни и стихи о Родине.
Конкурс знатоков: «Люби и знай свой край родной».
4. «Прощай весна- здравствуй лето красное».
Знакомство с традициями народных гуляний на Троицу. Рассказ о символе России- берёзе, стихи, песни загадки, хороводы.
Совместная деятельность .
1.Рисование «Это Родина моя».
2.Разучивание хоровода «Во поле берёза стояла…»
3.Украшение берёзы на участке.
4.Развлечение «Ярмарка на зелёных святках».
Участие родителей.
1.Участие в конкурсе знатоков «Люби и знай свой край родной».
2.Участие в ярмарке на зелёных святках.
3.Участие в занятии «Про отцов и дедов».
Жизни ребенка приобщение его к культуре, общечеловеческим ценностям помогают заложить в нем фундамент нравственности, патриотизма, формирует основы самосознания и индивидуальности.
Старая поговорка гласит: «Всё новое – хорошо забытое старое». Действительно, исследователями отмечено, что часто человек и человечество возвращается к, казалось бы, давно оставленным положениям, в истинность которых уже перестали верить.
Народная культура – предмет, который человек должен постигать на протяжении всей жизни – от первых шагов. Чем раньше мы начинаем вводить детей в мир народной культуры, тем лучших результатов добиваемся.
Значение приобщения детей младшего возраста к истокам народной культуры:
Формирование положительного отношения к окружающему миру;
Формирование положительных эмоций;
Развитие речи, обогащение словаря, внимания, мышления;
Формирование эстетических представлений;
Развитие первоначальных представлений о добре- зле, хорошо- плохо
Актуальность:
Познание человеком достижений народной культуры, является важным моментом в нравственном и духовном развитии личности во всех его проявлениях
Работая над данной темой мы стараемся формировать в душе ребёнка любовь, бережное отношение к окружающему миру, восхищение красотой предметов народных умельцев, интерес к красоте поэтического слова. Всё это становится неиссякаемым источником нравственного и познавательного развития ребёнка.
Познание детьми народной культуры, русского народного творчества, народного фольклора, находит отклик в детских сердцах, положительно влияет на эстетическое развитие детей, раскрывает творческие способности каждого ребёнка, формирует общую духовную культуру. Начинать приобщение к ценностям народной культуры необходимо начинать с младшего дошкольного возраста. Детские впечатления неизгладимы. Во-первых, окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это помогает детям с самого раннего возраста понять, что они – часть великого русского народа.
Во-вторых, следует шире использовать фольклор во всех его проявлениях (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.).Дети очень доверчивы, открыты. К счастью, детство- это время, когда возможно подлинное искреннее погружение в истоки национальной культуры.
Как отмечали К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой: познание человеком достижений народной культуры, является важным моментом в нравственном и духовном развитии личности во всех его проявлениях (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.).
Основная цель в данном направлении: формирование у детей младшего дошкольного возраста положительных эмоций, интерес к окружающему миру через ознакомление с народно- прикладным искусством, художественное слово.
Для реализации поставленной цели были определены следующие задачи:
1. Вводить в мир художественного слова через знакомство с устным народным творчеством: сказки, потешки, песенки, заклички.
2. Воспитывать интерес и любовь к народному творчеству, к народным играм.
3. Побуждать эмоциональную отзывчивость к красоте окружающего мира: природе, предметов декоративно- прикладного искусства, музыку
Работу строю на основе главных методических принципов : учет возрастных особенностей детей, доступность материала, постепенность его усложнения.
Необходимое условие приобщение детей к народной культуре
– организация развивающей среды.
Окружающие предметы оказывают большое влияние на формирование душевных качеств ребёнка – развивает любознательность, воспитывает чувство прекрасного. Детей должны окружать предметы, характерные для русского народного быта. Это позволяет детям с раннего возраста ощутить себя частью великого народа
Основная задача – возможность введения детей в особый самобытный мир путем его действенного познания. Поэтому помимо натуральных вещей многие предметы преднамеренно стилизованы под реальные: макеты, народные игрушки, предметы русского быта: деревянная и глиняная посуда, расшитые полотенца, русский народный костюм и т.д. Детям с удовольствием рассматривают и манипулируют с народными игрушками, примеряют сарафаны, кокошники, покачивают в зыбке , сами толкут в ступе зерно.
В группе имеются разнообразные виды театров (пальчиковые, перчаточные. Би-ба-бо и др.), : сказки, песенки, потешки, с помощью которых происходит целостное восприятие произведений разных жанров, усвоению содержания произведений и эмоциональной отзывчивости на него.
Второе условие – организация образовательного процесса: в совместной образовательной деятельности и в режимных моментах; организация самостоятельной деятельности детей; взаимодействие с родителями
Третье условие - выбор содержания:
малые фольклорные формы – потешки, загадки, считалки, песенки, заклички, короткие сказки.
Народные промыслы: народные игрушки (матрёшка), богородская игрушка
Народные игры (подвижные, хороводные), пальчиковые, игры- упражнения
Развлечения, праздники
Общение с природой (наблюдения, прогулки)
Основной формой организации работы с детьми является непосредственно- образовательная деятельность- НОД (занятия), которая как фронтально, так подгруппами и индивидуально. Используются комплексные, сюжетные, тематические и другие виды организации НОД.
Наиболее интересными формами работы по приобщению малышей к народной культуре мы считаем:
Использование фольклора в организованной образовательной деятельности: в познавательно- речевой деятельности, игровой, продуктивной.
Фольклор используется как на занятиях-играх, так и во всех режимных моментах, например на утренней гимнастике мы с детьми обращаемся к устному народному творчеству, выполняем упражнения под потешки, также при умывании и когда просыпаемся и многое другое. В русском фольклоре, каким-то особенным образом сочетается слово, напевность, музыкальный ритм. Адресованные детям потешки, прибаутки, заклички, звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее.
Рассматривание народных игрушек
Большое значение в формировании интереса к окружающему миру оказывает знакомство с народными игрушками, предметами народных мастеров. В младшем возрасте мы знакомим детей с матрёшкой и богородской игрушкой. Это могут быть мини- занятия, предметно- манипулятивные игры, использование в организованной
Театрализованная деятельность
Большую роль в приобщении детей к народной культуре играет театрализованная деятельность. Уже с младшего дошкольного возраста через театр учим воспринимать действия героев, окружающий мир и адекватно реагировать на события, которые развертываются по ходу сюжета музыкального или литературного произведения.
Игра.
Игра является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Игра естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Поэтому в своей работе мы всегда обращаемся к игре: как к дидактической, так и к народной. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями, пальчиковые игры, подвижные народные игры. Продолжительность игры небольшая.
Развлечения, праздники
Одной из главных форм приобщения дошкольников к народной культуре являются праздники и развлечения. Песенки, заклички, игры, театр- стимулируют интерес детей, усиливают их впечатление и переживание, обогащает художественное и эстетическое восприятие.
Как правило все формы работы в комплексе: показ театра сопровождается чтением потешек, пением песенок, пальчиковыми играми; в познавательно- речевых занятиях использую предметно- манипулятивные действия с игрушками, игры- показы, чтение сказок, потешек, подвижные игры
Особое внимание уделяется укреплению связей с родителями. Совместное участие в творческих мероприятиях помогает объединить семью и наполнить ее досуг новым содержанием. Создание условий для совместной творческой деятельности, сочетание индивидуального и коллективного творчества детей и родителей способствует единению педагогов, родителей и детей, формирует положительное отношение друг к другу. Родители стали активными участниками педагогического процесса: они принимают участие в проведении праздников, в совместной деятельности, в изготовлении атрибутов к отобразительным играм, театрализованной деятельности, в украшении группы к русским народным праздникам, Рождество, Новый год, Масленица, участвуют в играх, активно обсуждают вопросы воспитания на родительских собраниях и семинарах.
В заключении хотим отметить, что приобщение дошкольников к истокам народной культуры влияет не только на духовную сферу ребёнка, наполняет жизнь яркими красочными впечатлениями от встречи с народной песней, сказкой, красивыми предметами народно- прикладного искусства.
Литература:
1. Е.В. Королёва.О необходимости приобщения детей к русской народной культуре. Интернет журнал «Мистер Вульф».
2. Я.С. Чернова. Русская народная игрушка как средство формирования нравственно-патриотического воспитания. http://do.gendocs.ru/docs/index-286254.html
3. О.Л.Князева, М.Д.Маханева. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа. Учебно-методическое пособие. – СПБ.: Детство-Пресс,2004.
4. М.Ф. Литвинова. Русские народные подвижные игры для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2003.
5. Харитонова А.А. Развитие ценностного отношения дошкольников к истории и культуре родного города // Детский сад от А до Я. – 2010. - №4.
Проект
« Приобщение детей к истокам русской народной культуры »
(2 младшая группа)
Содержание
Введение
Конспекты занятий:
«Моя дружная семья»
«Мы такие разные»
«Дымковская лошадка»
«Пошел котик на торжок»
«Чудо, чудо Рождество!»
«Кукла Пеленашка»
«Встреча Масленицы»
«Я тоже хочу жить»
Введение
Тип проекта: Социально-личностный
Участники: воспитатель – Смолянова Н.В.
Дети младшей группы – 21 ч.;
Родители младшей группы.
Актуальность:
Старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относящегося к другим народам.
Исследования в области дошкольной педагогики и психологии свидетельствуют о том, что именно в дошкольном возрасте закладываются базисные основы личности. Воспитание патриотических чувств на современном этапе развития общества обязывают ДОУ развивать познавательный интерес, любовь к Родине, ее историко-культурному наследию.
Для дошкольного воспитания особенно актуальны вопросы развития творчески активной личности, ее духовного потенциала. Вот почему важно в жизнь ребенка включать разнообразные виды художественной творческой деятельности. Именно в них каждый ребенок может проявить себя наиболее полно и реализовать свою творческую активность.
Одним из наиболее важных средств эстетического воспитания и формирования активной творческой личности является народное искусство. В народном искусстве обобщены представления о прекрасном, эстетические идеалы, мудрость народа, которые передаются из поколения в поколение. Через народное искусство ребенок познает традиции, обычаи, особенности жизни своего народа, приобщается к его культуре. Народное творчество богато ритмами и повторами, оно несет в себе конкретные образы, краски, доступно и интересно ребенку, что является основой для пробуждения и упрочнения эмоционально-положительного отношения детей к нему.
Постановка проблемы: если знакомить детей, начиная с раннего возраста, с родной культурой, родной речью, произведениями устного народного творчества, то это будет способствовать развитию духовного, нравственного, эстетического воспитания и в будущем они сумеют сохранить все культурные ценности нашей Родины, будут жить, даря миру громадное количество талантов, которыми восхищались и будут восхищаться в России.
Цель проекта: формирование нравственно-патриотических чувств у дошкольников, знакомство с культурой русского народа.
Задачи проекта:
1. приобщать детей к истокам русской национальной культуры; вызвать интерес к произведениям устного народного творчества.
2. показать детям красоту русского языка через устное народное творчество, выраженное в песнях, потешках, закличках.
3. знакомить детей с народными традициями и включать их в детскую жизнь, т.к. в них отражена глубокая мудрость и творческий потенциал русского народа.
4. способствовать развитию у детей лучших черт русского характера.
5. сформировать чувство национального достоинства.
Сроки реализации проекта: 09.15 – 05.16.
Ожидаемые результаты:
Дети знают 3-4 потешки, сказки, загадки, песенки,
Называют 3-4 героев сказок,
Называют предметы быта русского народа,
Дети знают правила 3-4 русских народных игр,
При помощи родителей мини-музей обогащён экспонатами..
Программа реализации проекта:
1. Изучение психолого-педагогической литературы по проблемам проекта.
2. Изучение положительного педагогического опыта, использование народного фольклора для воспитания детей дошкольного возраста.
3. Изучение традиций народного семейного воспитания.
4. Разработка плана работы с детьми.
Основные формы работы с детьми:
1. Непосредственно-образовательная деятельность.
2. Беседы, рассматривание картин, иллюстраций, наглядно-дидактического материала.
3. Игры-забавы, подвижные, хороводные игры, игры-драматизации.
4. Знакомство с художественной литературой».
Система работы с родителями:
1. Создание мини-музея.
2. Беседа за круглым столом: «Роль семьи в приобщении детей к русской национальной культуре».
3. Проведение совместной выставки «Народные игрушки своими руками».
4. Консультации для родителей: «О традициях русской народной культуры», «Русский самовар и чаепитие на Руси»
Механизм оценки результатов:
Мониторинг знания детей традиций и культуры русского народа.
Тематический план
Тема занятияЗадачи
Сентябрь
Создание мини-музея
Приобщение родителей к созданию мини-музея.
Круглый стол «Роль семьи в приобщении детей к русской национальной культуре»
Познакомить родителей с содержанием проекта, вызвать интерес к данной теме.
«Моя дружная семья»
Формировать представления детей о семье и ее членах. Формировать понятия: мой дом, моя семья.
Октябрь
«Мы такие разные»
Формировать умение различать других детей по особенностям их внешнего вида, поведения, привычек.
Ноябрь
«Дымковская лошадка»
Приобщать детей к русскому народному творчеству. Воспитывать желание рассматривать народные игрушки.
Декабрь
«Пошел котик на торжок»
Знакомство с русскими потешками.
Январь
«Чудо, чудо Рождество!»
Воспитывать у детей любовь к русским обычаям.
Февраль
«Кукла Пеленашка»
Формировать у детей интерес к истории и культуре русского народа через образ традиционной русской куклы.
Март
«Встреча Масленицы»
Досуг. Дать детям знания о русском народном празднике – Масленице, традициях, народных играх.
Апрель
«Грибное царство, ягодное государство»
Закрепить знания о грибах и ягодах в русском лесу.
Май
«Я тоже хочу жить»
Знакомство детей с Красной Книгой.
Список литературы:
1. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» О.Л.Князева, М.Д.Маханева.
2. «Народный календарь-основа планирования работы с дошкольниками» С.Р.Николаева, И.Б.Катышева.
3. «Обруч» №5 2009 г.
4. «Знакомство детей с русским народным творчеством» Т.А.Буранина, О.А.Маркива.
Моя дружная семья
Задачи:
Образовательная: формировать представления детей о семье и ее членах. Формировать понятия: мой дом, моя семья.
Развивающая: развивать речь, мышление, зрительное и слуховое сосредоточение, активность во время беседы.
Воспитывающая: воспитывать любовь, уважение, доброжелательное отношение к своим родным.
Материал: картинки с изображением членов семьи, семейное дерево с изображением всей семьи, ладошка двусторонняя с лицами грустными и веселыми, игрушка ежик.
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, слышите, кто-то стучится. Кто же это пришёл к нам в гости? (Входит ёжик)
Ёжик: Здравствуйте, ребята! Я принёс вам письмо, тут написан ваш адрес. Вот возьмите. (Передаёт воспитателю)
Воспитатель: Здравствуй, ёжик! Большое тебе спасибо, проходи, будь нашим гостем.
Ёжик: Некогда мне, у меня ещё много дел. В следующий раз обязательно погощу у вас, ребята!
Все: До свиданья, ёжик. Приходи к нам ещё.
Воспитатель: Дети, а давайте посмотрим, что же за письмо принёс нам ёжик. Ребята, да тут загадки! А вот послушайте загадку:
Излучает она свет,
От улыбки ямочка…
Никого дороже нет,
Чем родная…
Дети: Мамочка.
Воспитатель: Молодцы, ребята, правильно!
(Выставляет на фланелеграф картинку с изображением мамы).
Беседа (опрос 2-3 детей):
Как зовут твою маму?
Кто ты для мамы?
Как мама называет тебя ласково?
Воспитатель: Замечательно! А теперь послушайте следующую загадку:
Угадайте, кто же это?
Добрый, сильный, ловкий, смелый.
Жду ответа я, ребята,
Молодцы! Конечно…
Дети: Папа.
Воспитатель: Молодцы, ребята, правильно!
(Выставляет картинку с изображением папы).
Беседа (опрос 2-3 детей):
Как зовут твоего папу?
Кто ты для папы?
Воспитатель: Замечательно, ребята! Читаем следующую загадку:
Всё хозяйство: лебеда,
Да хохлатка Рябушка,
Но ватрушками всегда
Нас накормит…
Дети: Бабушка.
Воспитатель: Молодцы, ребятки, правильно!
(Выставляет картинку с изображением бабушки).
Беседа (опрос 2-3 детей):
Кто ты для бабушки?
Воспитатель: Молодцы! А вот ещё загадка:
Мочит в тёплом молоке
Он кусочек хлебушка,
Ходит с палочкой в руке
Наш любимый…
Дети: Дедушка.
Воспитатель: Да, ребятки, правильно!
(Выставляет картинку с изображением дедушки).
Беседа (опрос 2-3 детей):
Кто ты для дедушки?
Воспитатель: Замечательно, ребята! Вы все просто умницы.
(Выставляет картинку с изображением всей семьи).
А все эти люди вместе называются одним словом – Семья. Ребята, а давайте покажем свою семью на ладошке.
Пальчиковая гимнастика «Семья».
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папа,
Этот пальчик – мама,
А этот пальчик – Я,
Вот и вся моя семья.
(Выставляется ладошка с грустными лицами).
Воспитатель: Ой, ребята. Что-то произошло в этой семье. Посмотрите, какие они грустные. Как вы думаете, что же могло произойти?
Дети: Они поссорились.
Воспитатель: А как вы думаете, что мы можем сделать?
Дети: Надо семью помирить.
Воспитатель: Конечно, ребята, семью надо помирить!
Подвижная игра «Помирились».
Плохое настроение у нас в семье с утра,
И потому в семье у нас не ладятся дела.
(голова опущена вниз, руки вдоль туловища, повороты вправо, влево)
У дедушки у нашего весь день болит спина,
(наклониться вперёд, руки за спину)
У бабушки у старенькой кружится голова,
(круговые движения головой)
Папуля гвоздь хотел забить, по пальцу вдруг попал
(стучим кулачками друг о друга)
У мамы ужин подгорел, в семье у нас скандал
(смотрим на раскрытые ладони)
Давайте будем их мирить, семью свою нужно любить.
Друг другу улыбнёмся и за руки возьмёмся
(взяться за руки и улыбнуться друг другу)
Дружно все обнимемся и тогда помиримся!
(Семью помирили, ладошку переворачиваем, семья улыбается).
Воспитатель: Ребята, посмотрите, вся семья снова улыбается, всё у них хорошо, они помирились. А как вы думаете, где же живёт семья?
Дети: В своём доме.
(На ладошку накладывается бумажный белый дом, с окошками для каждого пальчика).
Аппликация «Красивый дом».
Воспитатель: Ребятки, посмотрите, какой дом грустный. Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы дом стал весёлым и красивым? (Дети высказывают свои предположения). Давайте украсим его и сделаем красивым. Дети и воспитатель украшают дом.
Воспитатель: Молодцы, ребята! Посмотрите, какой красивый и праздничный получился дом для семьи. Давайте для всех расскажем стихотворение о доме.
Дети и воспитатель:
Дома бывают разные-
Кирпичные, каркасные.
С балконами железными;
Бывают даже снежные,
Совсем как настоящие.
Но самый лучший – это мой,
Я в нём живу
С моей семьёй.
Рефлексия.
Ребята, кто к нам приходил в гости?
Кого, мы с вами мирили?
А для, кого мы так красиво украсили дом?
Мы такие разные
Задачи:
1. Образовательная: формировать умение различать других детей по особенностям их внешнего вида, поведения, привычек;
Соотносить предметы деятельности с возрастом ребёнка;
Пользоваться элементами речи-доказательства.
Развивающая: закрепить в речи слова: младенец, ребёнок, который ходит в детский сад (дошкольник), школьник .
Воспитывающая: воспитывать умение быть внимательными по отношению друг к другу .
Материал: мяч, радио, игрушка мишка; карточки с изображением младенца, ребёнка дошкольника, школьника; карточки с изображением бутылки с соской, ползунков, погремушки, мяча, машинки, кубиков, линейки, портфеля, пенала.
Ход занятия
(Из-за двери раздаётся стук)
Воспитатель: Ой, кто-то к нам пришёл (появляется мишка).
Мишка (воспитатель обыгрывает её, держа в руках игрушку):
Здравствуйте, ребята! (дети здороваются) . Как вас здесь много! У вас, наверное, в саду очень весело и интересно! Я тоже хочу ходить в детский сад и играть вместе с вами! Возьмёте меня к себе? (да). А теперь давайте знакомиться. Меня зовут Мишутка. А вас?
Воспитатель: Ребята, становитесь быстро в круг. Передавайте друг другу мяч и называйте своё имя.
Мишутка после знакомства : Ой, сколько разных имён, разных лиц! Нет, ребята, я вас всех не запомню! Вот хорошо было бы, если бы вы все были одинаковые, с одними именами, голосами, лицами. Тогда бы мне легче было вас запомнить!
Воспитатель: Но у нас в детском саду все дети разные и мы не хотим, чтобы все были похожи друг на друга, как две капли воды! А почему, ребята? Расскажите Мишутке, что было бы, если все дети были одинаковыми? (Ответы детей: родители и воспитатели не различали бы нас, и мама могла забрать не своего ребёнка; воспитатель позвала бы одного ребёнка, а подошли бы все; было бы не интересно играть друг с другом).
Мишутка: Ну, хорошо, вы меня убедили. Тогда я постараюсь вас запомнить, а вы мне в этом помогите и, заодно, себя проверьте, как хорошо вы знаете друг друга.
Воспитатель: Ребята, становитесь в круг, и ты, Мишутка, становись рядом со мной. Поиграем в игру «Радио». Например. Внимание, внимание! Потерялась девочка в голубом платье, белых колготках, на ногах – розовые туфельки, любит кашу и всегда всю её съедает и т.д. (игра продолжается, пока все дети не найдутся).
Мишутка: Какие вы молодцы! Ни разу не ошиблись!
Воспитатель : Теперь ты понял, Мишутка, как хорошо, когда у всех всё разное: и имена, и привычки, и причёски? Жизнь вокруг становится интересней! Мишутка, а ты знаешь, что дети бывают большие и маленькие и им нужны разные предметы и игрушки? Пойдём, посмотрим.
(Дети подходят к столу, где лежат карточки).
Воспитатель: У нас на столе много разных картинок, посмотрите. На этой карточке изображён младенец, ребёнок, который родился совсем недавно. А этот ребёнок, который ходит в детский сад, он постарше младенца. А это – школьник. А вот карточки, на которых изображены разные предметы и игрушки. Сейчас поиграем в игру «Кому что нужно?» Вы должны подобрать предметы и игрушки, которые подходят детям разного возраста.
(Дети выбирают карточки и соотносят их друг с другом)
Воспитатель : Видишь, Мишутка, как дети справились с игрой! Молодцы!
Мишутка: Хорошо, а можете ли вы различать друг друга по голосу? Ведь вы все разные и голоса у вас разные.
Воспитатель: Сейчас увидишь! Ребята, давайте поиграем в игру «Угадай, кто позвал?» Встаньте в круг (со словами «Водим, водим хоровод, угадай-ка, кто зовёт?» дети зовут водящего).
Воспитатель: Видишь, Мишутка, нам интересно играть и заниматься вместе, потому что мы все такие разные. Вот какие!
Мишутка: Спасибо вам, ребята, я сегодня узнал много интересного. Вы все такие разные, но мне с вами было очень интересно. Можно я буду с вами дружить?
Дети и воспитатель: Конечно, Мишутка, приходи к нам в гости ещё.
Дымковская лошадка
Задачи:
Образовательная: научить детей чувствовать гармонию и красоту, выразительность образов. Обратить внимание на основные цвета и элементы узора, украшающие игрушки, вызвать желание украшать фигурку.
Развивающая: развивать устойчивый интерес к народной игрушке, развивать выразительность речи, развивать творческие способности у детей.
Воспитывающая: воспитывать любовь к Родине, воспитывать интерес к народному творчеству, чувства патриотизма, чувства красоты
Материал: домики с расписными закрытыми ставнями – «село Дымково», в каждом домике дымковская игрушка; глиняные игрушки, трафареты, материалы для аппликации, аудиозапись народной мелодии.
Ход занятия.
Воспитатель. Дети, сегодня мы с вами побываем в одном селе. Дома там не такие, как у нас с вами в городе, а деревянные, узорчатые, резные. Расположено это село на берегу реки Вятки. Село это необычное, называется Дымково. И зимой, когда топятся печи, и летом в пасмурные дождливые дни, и когда туман, все село как будто в дымке. Оттого и прозвали его Дымково.
Мягко стелется снежок,
Вьется голубой дымок,
Дым идет из труб столбом,
Точно в дымке все кругом
Голубые дали.
И село большое
Дымково прозвали.
Воспитатель. Здесь в далекую старину появились необычные глиняные игрушки. Они были не похожи на другие игрушки, потому что делали их из глины. Из небольшого кусочка, из шарика, получались то уточка, то петушок, то конек.
Вот мы с вами и посмотрим, кто живет в этих замечательных домиках. Как раз сейчас раннее утро, огоньки в домах зажигаются, они уже издалека видны. (Воспитатель предлагает подойти к домикам поближе, заглянуть в окошечки, обнаружить игрушку, рассмотреть ее).
Вот индюк нарядный, весь такой он ладный!
У большого индюка все расписаны бока.
Воспитатель. Нравится вам индюк? Почему он красивый? Каким узором украшена игрушка (Кругами, овалами, линиями, точками). Какие цвета использовали мастера-умельцы, которые готовили игрушку? (Воспитатель обращает внимание детей на геометрические узоры, отмечает яркость, цветность. Далее знакомит детей с другими обитателями села Дымково).
За студеною водицей водоноска – молодица
Как лебедушка плывет, ведра красные несет.
(Дети рассматривают водоноску, Воспитатель предлагает отметить, чем она понравилась, почему так называется. Дает задание: взять на плечо коромысло с ведерками и красиво, горделиво, плавно погулять под музыку).
С переливами поет,
Утром будит весь народ.
Золотистый гребешок
Гордо носит (петушок)
***
Очень стройный и красивый,
С челкой и пушистой гривой.
Плавать может и скакать.
Ест овес, умеет ржать.
Прыгнет в воду и огонь
Верный человеку (конь)
Воспитатель. В старые времена и дети, и взрослые очень любили кататься на каруселях. Вы хотите покататься? (Дети выбирают любую понравившуюся игрушку и катаются вместе со своим любимцем на разноцветной карусели (на маленьком шесте навязаны разноцветные ленты); каждый ребенок держит в руке кончик ленточки, дети идут, затем легко бегут по кругу под музыку).
Еле-еле, еле-еле
Завертелись карусели.
А потом, потом, потом
Все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише, не спешите,
Карусель остановите.
Воспитатель. Знаете ли вы, что дымковскую игрушку покупают не только детям, но и взрослым в подарок как в сувенир – такая она красивая, необычная? Существует специальная мастерская по изготовлению дымковской игрушки. Хотите быть мастерами – умельцами в этой мастерской (Воспитатель предлагает детям сделать аппликацию из готовых узоров, используя трафареты лошадок).
Какие замечательные получились лошадки: яркие, красивые! Засыпает село Дымково, огоньки в домах гаснут, наступает вечер. Пора и нам возвращаться в детский сад.
Пошел котик на торжок
Задачи:
Образовательная: познакомить детей с народной потешкой: «Пошел котик на торжок… », совершенствовать умение понимать вопросы и отвечать на них.
Развивающая: приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух.
Воспитывающая: воспитывать интерес к устному народному творчеству.
Материал: мягкая игрушка Кота, корзинка для продуктов (игрушечная), Ммляжи продуктов (помидор, сыр, колбаса, яйцо, апельсин), иллюстрация к потешке;
Ход занятия.
Звучит запись мяучащей кошки.
Воспитатель. Ребята, чей голос вы слышите? Ответы детей.
Правильно. Это кошкин голосок.
Где котик? Вот котик! Его зовут Мурзик.
Как зовут кота? (ответ 2-3 детей)
У Мурзика корзинка, посмотрим что в ней?
Игровое упражнение: «Назови предмет». (проговариваем с детьми все предметы находящиеся в корзинке, обобщаем словом «Продукты»).
Физминутка:
Как у наших у ребят
Ножки весело стучат,
Топ – топ – топ,
Топ – топ – топ!
А устали ножки,
Хлопаем в ладошки,
Хлоп – хлоп – хлоп,
Хлоп – хлоп – хлоп!
Устали наши ножки?
Посидим немножко!
Воспитатель. А сейчас я прочту вам потешку:
Пошел котик на торжок,
Купил котик пирожок.
Пошел котик на улочку,
Купил котик булочку.
Самому ли съесть
Или Бореньке снесть?
Я и сам укушу,
Да и Бореньке снесу.
Беседа по потешке с детьми:
Воспитатель. Куда пошел котик? (Ответы детей)
Что купил? (Ответы детей)
Булочку где купил? (Ответы детей)
С кем поделился? (Ответы детей)
Молодец котик, умеет делиться, хотите с ним поиграть? (Ответы детей)
Дать детям поиграть с игрушкой, вывести их из занятия.
Чудо, чудо Рождество
Задачи:
Образовательная: расширять и углублять представления детей о старинных русских обычаях; расширить знания о празднике Рождестве; разучить новую колядку; обогатить словарный запас существительными (волхвы, ладан, смирна).
Развивающая: развивать речь, внимание, память, мышление, положительные эмоции, чуткость к родному языку.
Воспитывающая: воспитывать уважение, интерес к русским традициям, к русскому фольклору, чувство коллективизма.
Ход занятия.
Звучит звон колоколов (аудиозапись).
Воспитатель. Ребята, сегодня я вам предлагаю почувствовать радость праздника Рождество!
Кругом рождественская мгла,
Во мгле звучат колокола,
А с ними в лад слова звучат:
«Мир на земле и счастья всем!»
- На свете нет другого праздника любви и света, который объединяет всех людей. Везде, где живут люди, которые веруют во Христа, празднуется этот день, его каждый год с нетерпением ждут и дети, и взрослые.
- Ребята, а кто из вас знает, что же это за праздник – Рождество? Что мы отмечаем в это день? (Рождение младенца Христа)
- Верно, ребята! Мы сейчас с вами прокрутим 3 раза волшебное колесо истории, и оно нам много нового и интересного расскажет о празднике! А колесом истории у нас будет старинная русская прялка.
- Ребята, надо крутить и произносить волшебные слова: «Раз, два, три, прялка, помоги! »
- Кто мне хочет помочь крутить колесо истории?
Воспитатель вместе с ребенком крутит прялку, проговаривая волшебные слова.
Воспитатель. Ой, смотрите! Прялка выдала нам клубочек! Посмотрим, куда он катится.
Рассматривание книги «Рождество» с объемными картинками.
Воспитатель. Да это же город Вифлием! Город, в котором родился Христос. А вот и пещера, в которой скрывались от непогоды животные: вол и осел, – они согревали младенца своим теплым дыханием. Ясли, в которые животным насыпали корм, стали первой колыбелью младенца. После рождения Иисуса первыми из людей ему пришли поклониться пастухи, извещенные об этом событии явлением ангела. На небе была явлена чудесная звезда, которая привела к младенцу Иисусу волхвов. Она сияла над его пещерой, указывая путь.
- Кто такие волхвы? Это мудрецы. Они преподнесли Христу царские дары – золото, ладан и смирну. (Смирна – ароматное вещество, которое добывают из дерева. Ладан – ароматная древесная смолка) .
- Ребята, а какие вы знаете русские традиции празднования Рождества? (Колядование, посещение и приглашение к себе гостей, люди плетут рождественский венок из еловых веток, начинаются зимние забавы, ночью под праздник верующие идут в храм на службу).
- Как только наступал первый день праздника, на Руси начинались Святки, на улицах появлялись первые ряженые – ребятишки, а затем и взрослые. Парни и девушки рядились в животных – козу, медведя, в пастушков. Группами они ходили по домам, поздравляли с праздником, желали наилучшего специальными песенками-колядками. Одну из таких колядок мы с вами сейчас выучим. Вот послушайте:
Коляда, коляда,
Подавай пирога,
Блинов да конфеток
Для радости деток!
- Приглашаю вас, ребята, начать святочные гуляния!
- Давайте поиграем в игру «Золотые ворота».
Дети делятся на 2 команды. Одна команда берется за руки и произносит слова:
Золотые ворота
Открывают не всегда.
Первый раз прощается,
Второй раз запрещается,
А на третий раз –
Не пропустим вас!
В это время вторая команда двигается друг за другом «змейкой». На последние слова дети опускают руки и те, кто остался в кругу, становятся в хоровод, остальные продолжают игру .
Воспитатель. Ребята, давайте снова попросим волшебный клубочек и прялку помочь нам и показать дорогу к праздничному столу. Присядьте на свои стульчики и приготовьтесь произнести волшебные слова.
- Ой, что-то не крутится колесо! Ребята, клубочек мне подсказывает, что нужно сказать, что вы узнали нового на занятии, что вам запомнилось? (Ответы детей)
Теперь попробуем еще раз:
Раз, два, три, прялка, помоги!
- А вот и праздничный стол, давайте к нему пройдем и устроим чаепитие со сладостями!
Кукла Пеленашка
Задачи:
Образовательная: закреплять знания детей о народной тряпичной кукле; научить детей делать народную куклу Пеленашку.
Развивающая: Развивать творческое воображение, эстетический вкус, вызывать интерес к изготовлению народной куклы
Воспитывающая: Воспитывать искренние чувства любви к Родине, склонность к труду, уважение к русской культуре
Материал: предметы русского быта – сундучок, рушник, деревянная посуда, матрешки, тряпичные куклы; узелок с лентами и лоскутки ткани для изготовления кукол; игрушка Домовенок Кузя.
Ход занятия
Воспитатель: Здравствуйте, дети! Заходите ко мне в гости! Посмотрите, какая у меня комната красивая. Сколько здесь всего интересного. Комната эта называется горницей.
В старые времена на Руси, как заканчивали крестьяне всю работу на полях, собирались в просторной избе на посиделки, где песни пели, хороводы водили и в игры играли, мастерили игрушки разные, вышивали, кружево плели и делали кукол из лоскутков ткани. Куклы были разные. Делали их взрослые и дети постарше. И в моей горнице есть тряпичные куклы. Давайте их рассмотрим.
Куклы бывают разные: куклы-обереги защищали и спасали человека от опасностей, куклы игровые - этими куклами играли дети, куклы обрядовые -этих кукол ставили в избе на видное место, совершали с ними обряды.
Посмотрите, у всех кукол нет глаз, носа, рта. Они безлики. Что это значит?
Дети: Они без лица.
Воспитатель: Безликими их делали специально. Считали, что в таких кукол не могут вселиться злые силы и навредить человеку.
Ой, ребята, мы забыли еще про одну куколку рассказать. Слышите, кто это плачет?
Дети: Это маленький ребеночек плачет. (Воспитатель и дети подходят к люльке, где лежит Пеленашка).
Воспитатель: Вот об этой куколке мы не рассказали. Она называется Пеленашка, кукла-оберег, она оберегает маленьких детей от всего плохого.
Ты извини нас куколка, что мы про тебя забыли. Ребята, что мы можем сделать, что бы куколка не плакала?
Дети: Можем пожалеть ее, покачать.
Воспитатель: А можем мы сделать для нее таких же куколок-пеленашек, что бы ей не было грустно?
Дети: Да, можем.
Воспитатель: Ну, тогда за работу. Сейчас мы с вами будем делать куколок-пеленашек. (Воспитатель подходит к столу, где лежат лоскутки ткани, нитки) . Ой, тут не все лоскутки и ленточек нет. Может быть, они потерялись? И узелок волшебный пропал. (Воспитатель ищет узелок) . Нет нигде, что же делать? (Заходит домовенок Кузя с узелком в руках) .
Кузя. Здравствуйте, я домовой Кузьма, охраняю дом, и во всем люблю порядок. Это ваш узелок?
Воспитатель: Да, мой, я его потеряла.
Кузя: (подает узелок воспитателю) Возьмите, больше не теряйте. А что там лежит?
Воспитатель: Сейчас покажу (развязывает узелок, выкладывает на стол лоскутки ткани и ленты) .
Кузя: Тряпочки, ленточки, зачем это вам?
Воспитатель: Кузенька, а мы сейчас с ребятами будем делать куколок из ткани. Оставайся с нами мы и тебя научим.
Кузя: С удовольствием останусь.
Воспитатель: А теперь Кузенька, помоги мне, пока я деткам буду рассказывать, как куколок делать, ты разложи ленточки и лоскутки на столе.
А вы, ребята, посмотрите и послушайте, как куклу будем делать.
Беру полоску белой ткани, складываю пополам и туго сворачиваю в валик. Валик крепко перетягиваю красной ниткой, потому что красный цвет - защитный, оберегающий. Затем на валик одеваю косыночку. Теперь заворачиваю валик в пеленку и обматываю ленточкой. Пеленашка готова.
Ну а теперь вы мне расскажите, с чего работу будете начинать (дети рассказывают порядок изготовления куклы).
Молодцы, все запомнили. Проходите на места и приступайте к работе (по ходу работы воспитатель подходит к детям, помогает).
Ребята, покажите ваших кукол.
Кузя: Какие красивые куколки получились, молодцы. И я тоже от вас не отстал, посмотрите какая у меня куколка.
Воспитатель: Молодец, Кузя. Хорошо постарался. Ребята, повторите еще раз как называются куколки.
Дети: Пеленашки.
Воспитатель: Молодцы, потрудились вы на славу! Ну, а теперь и отдохнуть можно. Давайте споем для наших куколок колыбельную, покачаем их. (Дети после исполнения песни кладут кукол в колыбель).
Ребята, посмотрите Пеленашка больше не плачет, а почему?
Дети: Потому что мы сделали ей много подружек и спели колыбельную песню.
Кузя: Хорошо у вас, но пора мне домой возвращаться. До свидания! (Кузя уходит).
Воспитатель: Ребята, понравилось вам у меня в гостях?
Дети: Да, понравилось, много интересного узнали.
Развлечение для детей «Встреча Масленицы»
Задачи:
Образовательная: приобщать детей к традициям русского народа, продолжать знакомить детей с различными жанрами устного народного творчества.
Развивающая: способствовать развитию доброжелательных взаимоотношений между родителями, детьми и воспитателями.
Воспитывающая: воспитывать любовь к русским народным традициям, привлекать родителей к участию в жизни детского сада.
Материал: костюмы Скомороха, Бабы Яги, Масленицы, Медведя для взрослых, аудиозаписи песен «Кабы не было зимы», «Белые снежинки», «Плясовая», канат, блюдо с блинами.
Скоморох : Я – веселый скоморох,
По всему свету гуляю,
Все на свете знаю,
Пришел к вам позабавиться да повеселиться,
Праздник Масленицы встретить!
Ребята, а вы знаете, какой сегодня праздник? Он называется Масленица. В конце февраля или начале марта на Руси издавна отмечалась Масленица – праздник окончания зимы и встреча весны. Сегодня мы зиму провожаем.
Уж ты зимушка-зима,
Все дороги замела,
Все дороги, все пути,
Ни проехать, ни пройти!
Мы по кругу все пойдем,
Дружно спляшем и споем!
Хоровод под песню «Кабы не было зимы»
Скоморох : Масленицу широкую открываем, веселье начинаем! Встречайте, едет Масленица!
Под музыку на коне вразвалку въезжает Баба Яга.
Баба Яга : А вот и я! Здорово, ребята!
Что вы смеётесь, как жеребята?
Масленицей назначена я!
Веселите, хвалите меня!
Скоморох : Странная какая-то Масленица у нас, что-то тут не так! Может нам ее прогнать?
Баба Яга : Масленицу хотите прогнать?
Это вам не бублики жевать!
Хоть на пенсии сижу
И на работу не хожу,
А чтоб сильной быть и ловкой,
Занимаюсь тренировкой!
Кто со мной может тягаться?
Будем сейчас соревноваться…
Игра - состязание «Перетягивание каната»
Баба Яга: А теперь – игра, не развлеченье,
А игра со спортивным значением,
Прыгайте как можно выше,
Можно прыгать выше крыши!
Дети прыгают на месте и врассыпную
Скоморох : Интересно, первый раз такую Масленицу вижу. Какая-то странная, неопрятная…
Баба Яга: Д а отвяжись ты от меня, надоел!
Масленицей я называюсь, на неделю к вам являюсь.
Принесла я много пакости, целую корзину гадости!
Ой, что это я?
Принесла блинков да сладостей,
Целую корзину радостей.
Скоморох : Ребята, посмотрите, да это же переодетая Баба Яга!
Что же вы смотрите, друзья, медлить нам никак нельзя!
Бабку Ежку окружаем, про нее мы что-то знаем!
Проводится подвижная игра «Бабка Ежка»
Дети встают в круг, берутся за руки. «Бабка-Ёжка» встает в середину круга. Дети начинают дразнить «Бабку-Ёжку»:
- Бабка-Ёжка, костяная ножка.
Печку топила, ногу сварила,
Вышла на крылечко,
Съела человечка.
А потом и говорит
Бабка-Ёжка : «У меня живот болит».
И начинает метлу крутить по кругу над землей. Дети должны подпрыгивать, чтобы «Бабка-Ёжка» их метлой не задела.
Скоморох : Прочь ступай, Масленица завалящая! Нам нужна настоящая!
Баба Яга: Не прогоняйте меня, я больше не буду вредничать! Можно я с вами останусь веселиться, Масленицу встречать!
Скоморох : Ну что, ребята, разрешим Бабе Яге остаться на нашем празднике? Ну что ж, оставайся, только веди себя хорошо! Давайте, ребята, все вместе позовем настоящую Масленицу:
Масленица-кривошейка,
Встречаем тебя хорошенько:
Веселимся и играем,
Громко песни распеваем!
Поспеши скорее к нам,
Принеси весну красную,
Унеси от нас зиму лютую!
Под музыку выходит масленица .
Масленица
: Здравствуйте, детишки!
девчонки и мальчишки!
Спасибо, что звали-величали.
Праздник наш велик,
Нам стоять не велит,
Дружно в саночки садитесь,
По дорожке прокатитесь!
Проводится игра «Саночки»
Масленица : Ребятки, к вам пришла я не одна, Мишку Топтыжку с собою привела. Он всю зиму спал в своей берлоге, а теперь проснулся и хочет с вами поиграть.
Проводится подвижная игра «У медведя во бору»
Мишка: Я Мишка косолапый, маню я деток лапой.
Приглашаю вас играть, на полянке танцевать.
Хоровод под весеннюю песню
Скоморох : Широкая Масленица,
Мы тобою хвалимся,
На горах катаемся,
Блинками наедаемся.
Как на масленой неделе
Из печи блины летели.
Масленица, угощай,
Всем блиночков подавай.
Масленица : Принесла я вам блинов румяных, горячих, вкусных, только на улице холодно, блинки ждут вас в группах, ребятки.
Очень весело мне было,
Всех ребят я полюбила,
Но прощаться уж пора,
Что ж поделать, ждут дела!
Масленица уходит
Скоморох : Пора нам с Масленицей прощаться, а это значит - конец Зиме!
Уходи, зима! Приходи, весна!
Прощай, зима! Прощай, Масленица!
Пойдемте в группу блины есть!
Грибное царство, ягодное государство
Задачи:
Образовательная: закрепить знания о грибах и ягодах, особенностях внешнего вида, местах произрастания.
Развивающая: активизировать словарный запас по теме; развивать внимание, мышление, зрительное восприятие; развитие общей и мелкой моторики, согласование речи с движением.
Воспитывающая: воспитывать бережное отношение к окружающей среде; развивать познавательный интерес.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, вы знаете, что наша земля, на которой мы живем, круглая. Земля вращается вокруг солнца и поэтому времена года имеют свою последовательность. После зимы наступает весна, затем лето, осень.
Проводится игра «Круглый год». Дети стоят в кругу, по очереди «отхлопывают» названия времен года, соблюдая последовательность.
Воспитатель: Сегодня мы с вами отправляемся в лес.
Мы в лес шли, шли, на полянку пришли.
Здравствуй лес дремучий, полный сказок и чудес…
Встречает Лесовичок с лукошком грибов и ягод.
Лесовичок: Грибы – это необычные растения, у них нет ни ветвей, ни листьев, ни цветов (рассматривание картинки). Что есть у грибов? Ножка, шляпка, корни-грибница. Грибы размножаются спорами. Споры – это маленькие частицы, которые прячутся в шляпках грибов. Когда грибы созревают, споры падают на землю. Из спор вырастают молодые грибочки. Через корни – ниточки грибы получают из земли воду и полезные вещества. Людей, которые идут в лес за грибами называют грибниками. Съедобные грибы очень вкусные и полезные. Их можно варить, жарить, мариновать, сушить.
- У каждого гриба есть свой дом, где он растет. Белый гриб-боровик растет в сосновом и еловом лесу. Растут они семьями. В сосновом лесу растут маслята, шляпка у масленка скользкая, словно маслом смазана.
Какой гриб мы нашли под осинкой? Какой под березкой? (Ответы детей)
А вот в густой траве выросли лисички - рыжие лисички. Ай, а это что за чудо-пень? Весь усыпан грибами. Это опята, растут они большими семьями на пеньках.
- На полянке мы увидели красивый гриб: красный с белыми пятнами. Это мухомор. Когда мухомор состарится, края его шляпки загнутся кверху и он превратится в блюдечко. Пройдет дождь, в блюдечке останется вода. Не простая – ядовитая. Напьется этой воды муха и погибнет. Поэтому и называют его Мухомор.
Пальчиковая гимнастика «За грибами».
Топ-топ. Пять шагов, в туесочке пять грибов.
Мухомор красный – гриб опасный.
А второй – лисичка, рыжая сестричка
Третий гриб – волнушка, розовое ушко.
А четвертый гриб – сморчок, бородатый толстячок.
Пятый гриб – белый, ешь его смело.
«Загадки-отгадки».
На фланелеграф Лесовичок расставляет картинки грибов.
Слушайте мои загадки и называйте скорее отгадки.
Этот гриб живет под елью, под ее огромной тенью.
Мудрый бородач-старик, житель бора - ... (боровик)
***
Я в красной шапочке расту среди корней осиновых.
Меня увидишь за версту - зовусь я – ... (подосиновик)
***
На пеньке сидят братишки. Все - в веснушках шалунишки.
Эти дружные ребята называются... (опята)
***
В лесу, на радость людям, средь молодых сосенок,
В блестящей темной шляпке растет грибок... (масленок)
В платьях тонких на опушке водят хоровод подружки.
Платья – шелк в полоску: красный, белый, розовый, атласный.
В день осенний на опушке как красивы, вы... (волнушки)
***
Ходят в рыженьких беретах, осень в лес приносят летом.
Очень дружные сестрички – золотистые... (лисички)
***
Возле леса на опушке, украшая тёмный бор,
Вырос пёстрый, как Петрушка, ядовитый... (мухомор)
Физминутка «По малину».
- А сейчас приглашаю вас в малинник. (Под музыку дети встают в круг, поют песню и выполняют движения согласно тексту песни).
Ягоды – это небольшие сочные плоды кустарников и травянистых растений (на фланелеграфе расставляются картинки ягод). Что есть у ягод? Корень, стебель, листочки и плоды. Земляника любит много света, поэтому ее можно найти на солнечных полянках. Бруснику собирают на высохших болотных кочках. Клюква растет на болоте.
Под листом на каждой ветке сидят маленькие детки.
Тот, кто деток соберёт,
Руки вымажет и рот. (Черника)
***
Мы нагнёмся до земли,
Чтоб наполнить кузовки.
Стебельки раздвигаем -
Огоньки собираем. (Земляника)
***
Я красна и кисла,
На болоте росла.
Дозревала под снежком,
Ну-ка, кто со мной знаком? (Клюква)
***
Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, пчёлы и медведи. (Малина) .
Вот и подошло к концу наше путешествие в лес. Дарю вам свой кузовок. Здесь много ягод и грибов собрали мы. Приходите еще в гости в лес. Но запомните простые правила сбора ягод и грибов.
- не срывать, не топтать ядовитые грибы – они нужны лесным обитателям.
- срезать грибы аккуратно, чтобы не повредить грибницу.
- не вырывать кустики ягод.
- собирать только знакомые ягоды и грибы.
Я тоже хочу жить
Задачи:
Образовательная: Познакомить детей с Красной книгой, охраняемыми растениями, животными.
Развивающая: Дать детям представление о том, что люди, плохо зная природу погубили много растений и животных, что в результате ухудшения экологической обстановки в природе дикие животные продолжают погибать на нашей планете.
Воспитывающая: воспитывать любовь к природе и родному краю.
Словарная работа:
Красная книга, заповедник, грибница, мальки.
Ход занятия:
Воспитатель : Ребята, в нашей стране очень много разных растений и животных. Среди них есть такие, которых осталось очень мало. Их так и называют – редкие. Редкие животные и растения в нашей стране, и в других странах тоже, охраняются законом. Но недобрые люди часто нарушают этот закон. Человек часто бывает очень жесток по отношению к растениям и животным. Очень часто люди не жалеют их, уничтожают для своих целей. Одни существа страдают из-за красивого меха, другие – из-за вкусного мяса, третьи – из-за того, что люди их боятся. Постепенно растений и животных остается все меньше и меньше.
Задумались люди: как остановить это безобразие, не допустить исчезновения ни одного живого существа.
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
И вот ученые решили издать Красную Книгу. Но почему именно красную, а не какого-либо другого цвета? Потому что красный цвет – цвет опасности! Внимание! Он как красный сигнал светофора предупреждает «Осторожно! Может случиться беда. Вот так выглядит Красная Книга России (Показ).
В ней рассказывается, какие животные и растения в опасности.
Взгляните на эти картинки. (Показ). На них изображены животные, птицы, насекомые которые нуждаются в защите. Их в России осталось мало.
В старину люди разумно пользовались дарами природы. Никогда не убивали самок и детенышей, выпускали из сетей молодых рыб и рыб с икрой, рубили только старые и больные деревья.
К сожалению, в наши дни люди забыли об этих добрых традициях предков.
Но замечательно то, что человек умеет исправлять свои ошибки. Кроме Красной Книги люди придумали заповедники. Что такое заповедник? Заповедник – это место, где природа имеет право жить по своим законам. А человек не вмешивается в них, изредка приходит в это место как гость. В заповеднике охраняется все: травы, грибы, птицы, рыбы и все живое. Как вы думаете, только ли в заповедниках нужно защищать природу? (Ответы детей). Правильно, охранять природу нужно в любом месте. Давайте вспомним правила охраны природы.
1. На природе запоминать увиденное.
2. Ходить по тропинкам.
3. Не ломать ветки деревьев.
4. Не топтать цветы, травы.
5. Не кричать, не включать громко музыку.
6. Не лезть в птичьи гнезда.
7. Не ловить насекомых.
8. Не разрушать грибницы.
9. Не ловить мальков и лягушек.
10. Не рвать паутинки.
11. Не оставлять не затушенных костров.
12. Не разорять муравейники.
А чем же мы с вами можем помочь редким растениям и животным? (Ответы детей). Давайте мы сами никогда не будем сами их обижать и не дадим их другим в обиду. Расскажем всем знакомым о беззащитных растениях и цветах.
Есть на земле огромный дом
Под крышей голубой,
Живут в нем солнце, дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нем птицы и цветы,
Веселый звон ручья.
Живешь в том светлом доме ты.
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели,
Всегда ты будешь в нем.
Природою родной земли
Зовется этот дом.
Скажите, пожалуйста, что нового мы сегодня с вами узнали (ответы детей) .
Фомина Елена Ивановна
Воспитатель, МБДОУ "Детский сад №15", г. Саров
Фомина Е.И. Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русской народной культуры // Совушка. 2016. №3(5)..02.2019).
Настоящее время характеризуется становлением новой системы образования: определен стандарт педагога, разработаны рамочные документы, определяющие каким должен быть образовательный процесс (Закон об образовании в РФ, ФГОС ДО). Однако определение содержания обучения, выбор методов и приемов отданы на откуп педагогам.
Говоря о воспитании моральных и нравственных качеств, нам думается, что возникла необходимость вернуться к наилучшим традициям нашего народа, его вековым корням.
Можно сделать вывод, что внедрение новых технологий на основе сложившихся традиций самый верный способ получить хороший результат в виде выполнения целевых ориентиров.
Одним из принципов ФГОС ДО является - приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Познавательное развитие предполагает развитие первичных представлений о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
Основными аспектами социокультурного развития дошкольника является:
- Оптимизация социокультурного воспитательного потенциала основной общеобразовательной программы.
- Ценностно-смысловое и социокультурное обогащение пространства дошкольного образования в ДОУ на основе отечественной соцкультурной традиции.
На наш взгляд осознанное формирование нравственно-этических чувств, воспитание любви к Родине, к традициям русской народной культуры должно начинаться со средней группы. Подготовительным этапом можно считать работу, проводимую во 2 младшей группе.
Наблюдения за детьми группы помогли мне определить систему работы, основанную на приобщении детей к национальной культуре в соответствии с лучшими традициями педагогики.
Приобщение детей к русской народной культуре в нашем дошкольном учреждении осуществляется посредством взаимосвязи дошкольного учреждения с социальными институтами, семьями наших воспитанников.
Целью данной работы является - воспитание у дошкольников патриотических чувств через приобщение детей к истокам русской народной культуры.
Для реализации поставленной цели предусмотрено решение следующих задач:
- Воспитывать у детей чувство любви, долга, ответственности, уважения красоты, доброты, привязанности, к своей родине, родным местам, русскому народу.
- Формировать умения восстанавливать связи между прошлым, настоящим и будущим.
- Развивать в ребенке способность к пониманию культуры своего народа и позитивном отношению к культуре других народов.
Разработанный перспективный план расчитан на 4 года деятельности по следующим направлениям:
- Знакомство с национальным бытом;
- Знакомство с русским народным творчеством;
- Знакомство с русскими народными играми;
- Знакомство с традициями;
- Праздниками.
Задачи по каждому из направлений решаются во всех возрастных группах. Усложнение задач прослеживается от возраста к возрасту.
Решение поставленных задач предусматривает использование следующих форм: НОД, игровую деятельность, кружковую работу, экскурсии, праздники, театрализованную и самостоятельную деятельность.
Формирование нравственно-этических чувств, воспитание любви к Родине, к традициям русской народной культуры основано на общеизвестных принципах:
. принцип близости, объективности, эмоциональной насыщенности - предлагаемый материал должен быть с постепенным усложнением;
. принцип доступности - предлагаемая информация адаптирована к восприятию дошкольников;
. принцип научности и достоверности - содержание сведений, предлагаемых дошкольникам, должно быт основано на научных фактах, личном опыте и чувственных ощущений детей
. принцип наглядности и занимательности - образовательный материал должен вызывать у детей интерес и эмоциональный отклик;
. принцип исторической последовательности обобщающих факторов;
. принцип комплексного и интегративного подхода - приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры осуществляется через различные виды деятельности в системе образовательного процесса, предлагается использование различный видов и форм взаимодействия с детьми;
. принцип тесного сотрудничества педагогов и родителей.
Предполагаемый результат по итогам освоения всех направлений к подготовительной группе:
Знает основные литературные понятия по фольклору; краткое содержание прочитанных литературных произведений; быт и традиции русского народа; песни, частушки, потешки, загадки, пословицы, поговорки, заклички.
Умеет рассказывать русские народные сказки, потешки и обыгрывать их;
Использует в игре предметы быта русского народа;
Создаёт творческие работы по фольклорным произведениям.
Преподнесение материала идет циклично, через различные виды деятельности (по спирали, что позволяет пополнять и совершенствовать ранее усвоенные знания).
Приоритетными остаются методы и приемы :
- Проблемно - поисковые вопросы;
- Введение нового персонажа;
- Разбор пословиц и поговорок;
- Творческие задачи;
- Объяснение происхождения слов;
- Метод аналогии;
- Работа с моделями и схемами.
Первое направление предусматривает
знакомствол с национальным бытом
. В результате дети начинают понимать сущность русской народной культуры, её особенность, самобытность, колорит. Продолжается работа над созданием атмосферы национального быта, вместе с детьми предметами русского быта пополняется организованный в группе мини-музей. Известно, что окружающие предметы оказывают большое влияние на формирование душевных качеств ребенка - развивают любознательность, воспитывают чувство прекрасного. Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, должны быть национальными. Это позволяет детям с самого раннего возраста понять, что они - часть великого русского народа.
Второе направление -
дошкольники продолжают знакомиться с русским народным творчеством,
дополняя и углубляя свои знания. Вводятся новые разделы «Знакомство с русским народным костюмом», «Знакомство с русской народной кухней», расширяя представления детей о русской народной культуре.
Третье направление - дети знакомятся с особенностями русских народных игр. Хочется отметить, что эти игры не носят соревновательный элемент, а наоборот, способствуют сплочению, умению выполнить совместные движения. В русских народных играх используем заклички, считалки, приговорки.
Четвертое направление - знакомство с традициями.
Ненавязчиво, в простой для понимания этого материала форме преподносится что-то познавательно новое
Знакомство с русскими народными праздниками
проходит через следующие мероприятия: викторины, развлечения, праздники такие как «В гостях у бабушки Загадушки», «Ты открой сердечко - доскажи словечко», «Закликание весны» и др.
В течение года дети в игровой, занимательной форме уточняют и закрепляют полученные знания о различных областях русской народной культуры. Особое место в этот период занимает практическая деятельность детей.
Немаловажную роль при этом играет создание предметно-развивающей среды . В группе должен быть создан мини музей «Русский народный уголок», «Дорогая наша Русь» где дети получают и пополняют знания о самобытности, колорите русского народа, русской души, русского характера. Где накоплен богатый материал: дидактические игры и пособия по ознакомлению детей с русским народным костюмом, русской народной кухней, народными играми, промыслами, бытом. В группе много детских книг, раскрасок, дидактических игр, папок - передвижек по теме.
При работе по ознакомлению детей с русским народным творчеством рекомендуем использовать такие дидактические пособия: «Где загадка - там отгадка», «Умная пословица - недаром молвится», «Что сначала, что потом», «Расскажи сказку» и др.
Дети любят слушать сказки, прибаутки, потешки, песенки, считалки, заклички. От них веет добром, теплом, лаской. Можно использовать это в режимных моментах (мытье рук, укладывание на сон, при одевании и раздевании).
Конечно же, в этой работе огромная поддержка необходима со стороны родителей.
Для них предлагаем провести:
Анкетирование «Что вы знаете?»
Консультации «Моя Россия». «История одной вещи»
Мастер - класс «Как сделать книжку-малышку»
Оформить различные выставки: «Предметы старины далекой», «У моей мамы руки золотые »и тд.
Впереди много целей и есть над чем работать. Но главное то, чего мы добились - это огонек заинтересованности в глазах детей и родителей, желание узнавать что-то новое, сотрудничать, воспитывать и развивать все это дальше!
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
- Александрова Е.Ю., Гордеева Е.П. Система патриотического воспитания в ДОУ. Волгоград: Учитель, 2007.
- Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками.Взаимосвязь общественного и семейного воспитания детей дошкольного возраста. Н. Новгород, 2005;
- Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Под ред. Виноградовой А.М. М.: Просвещение, 1989.
- Воспитательная система «Маленькие Россияне» Арапова-Пискарева Н.А. М.: Мозаика-синтез, 2004.
- Данилина Г.Н. Дошкольнику об истории культуре России. М.: АРКТИ, 2005.
- Дяуненова И.А. Патриотическое воспитание дошкольников средствами краеведо-туристской деятельности. М.: АРКТИ, 2004.
- Зеленова Н.Г. Мы живем в России. Подготовительная группа. Н. Новгород, 2007.
- Знакомим дошкольников с семьей и родословной. Е.К. Ревина М.: Мозаика-Синтез, 2008.
- Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Социально-нравственное воспитание детей 3-4 лет. М.: Сфера, 2005.
- Лабунская Г.В. Художественное воспитание детей в семье. М.: Педагогика, 1970.
- Лопатина А.А. Воспитание нравственных качеств у детей. М.: Книголюб, 2007.
- Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. М.: Сфера, 2009.
- Мулько И.Ф. Социально - нравственное воспитание детей 5-7 лет: методическое пособие. М.: Сфера, 2006.
- Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре. М.: Сфера, 2007.
- Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в детском саду. Под ред. Ветлугиной Н.А. М.: Просвещение, 1989.
- Неизведанное рядом / О.В. Дыбина и др. М.: Сфера, 2010.
- Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры в детском саду компенсирующего вида. Саров, 2001.
- Сертакова Н.М., Кулдашова Н.В. Патриотическое воспитание детей 4-7 лет на основе проектно-исследовательской деятельности. В: Учитель, 2016.