Урок 28. Семья. Как традиционные религии относятся к семье. Семья занимает большое место в религиозных традициях. В православии семья именуется малой или маленькой Церковью. Брак считается одним из таинств христианских. Жить в браке - жить в любви. Иудаизм. Брак и рождение детей считается одной из важнейших заповедей. Ислам. Брак это обязанность, дети - знак божьего благоволения. Ведущая роль матери в воспитании, после совершеннолетия – отца. Воспитание любви и уважения к старшим, к родителям. Буддизм. Верующие в буддизме: монахи из общины и миряне (вне ее). Для мирян семья – важная часть жизни. Брак заключается ради счастья двоих и ради интересов общины. Главное назначение семьи - ответственность и забота и детях, о родителях, о монахах. Материнская любовь в буддизме есть идеал человеческих взаимоотношений.
Слайд 22 из презентации «Модуль «Основы мировых религиозных культур»» к урокам религии и этики на тему «Модули ОРКСЭ»Размеры: 960 х 720 пикселей, формат: jpg. Чтобы бесплатно скачать слайд для использования на уроке религии и этики, щёлкните на изображении правой кнопкой мышки и нажмите «Сохранить изображение как...». Скачать всю презентацию «Модуль «Основы мировых религиозных культур».pps» можно в zip-архиве размером 1965 КБ.
Скачать презентациюМодули ОРКСЭ
«Модули ОРКСЭ» - Основы религиозных культур и светской этики. Основы буддийской культуры. Основы исламской культуры. Основы светской этики. Основы иудейской культуры. Учебники по курсу. Нормативно-правовая и методическая документация. Основы мировых религиозных культур. Цели и характер нового учебного курса. Основы православной культуры.
«Модули» - Воспитание детей. Синагога и ее устройство. Учебный модуль «Основы светской этики». Выбор нравственных образцов. Молельная комната. На занятиях курса ОРКСЭ. Мусульманская семья. Дети в буддизме. Вопрос духовно-нравственного воспитания детей. Нормативно-правовая основа. Семья в буддийской культуре и ее ценности.
«Модуль «Основы мировых религиозных культур»» - Учебные модули. Россия – наша Родина. Семья. Религии мира и их основатели. Любовь и уважение к Отечеству. Паломничества и святыни. Добро и зло. Священные сооружения. Священные книги религий мира. Возникновение религий. Структура изложения темы уроков в учебных пособиях. Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь.
«Содержание курса ОРКСЭ» - Основы буддийской культуры. Цель и задачи комплексного учебного курса. Основы иудейской культуры. Основы исламской культуры. Программа курса ОРКСЭ. Проблемы преподавания модуля «Мировые религиозные культуры». Выбор модулей в школе. В помощь учителю. Учебно-методический комплекс к курсу. Модуль: «Основы мировых религиозных культур».
«Модули курса ОРКСЭ» - Основы исламской культуры. Основы православной культуры. Основы мировых религиозных культур. Как будет организовано преподавание нового курса. Учебный курс включает в себя модули. Цель учебного курса. Содержание всех модулей. Россия – наша Родина. Основы буддийской культуры. Задачи учебного курса. Основы иудейской культуры.
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Боголюбовская средняя общеобразовательная школа»Урок по курсу ОРКСЭ (модуль «Основы мировых религиозных культур»)
Подготовила: Цикулаева Наталья Александровна,
учитель начальных классов
Боголюбово, 2012
Цель: формирование образовательных компетенций учащихся школы I ступени (информационных, коммуникативных и др.) через доведение до сознания детей, что семья – это самое дорогое, самое близкое, что есть у человека.
1) личностных результатов обучения:
- формировать уважительное отношение к иному мнению, иной точке зрения;
- развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.
Учебные задачи, направленные на достижение:Учебные задачи, направленные на достижение:
2) метапредметных результатов обучения:
- развивать умение работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование) – познавательные УУД;
- формировать начальные формы личностной рефлексии – регулятивные УУД;
- формировать умение слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её,
- формировать умение взаимодействия в статичных группах – коммуникативные УУД.
Учебные задачи, направленные на достижение:Учебные задачи, направленные на достижение:
3) предметных результатов обучения:
- раскрыть понятие «семья», выявить её отличительные признаки,
- обогащать словарный запас, развивать речь, мышление, творческое воображение,
- воспитывать уважение к членам своей семьи.
Используемое оборудование: компьютер, проектор, презентация к уроку, музыка с песней «Родительский дом».Используемые учебники и учебные пособия:
- Беглов А.Л., Саплина Е.В. и др. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур. 4-5 классы. Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
- Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. 4-5 классы: справ. материалы для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
План изучения материала:1) Что такое «семья»?
2) Как традиционные религии относятся к семье?
3) Как должны относиться друг к другу родные люди?
4) Как составить семейный герб?
Этапы урокаI. Вызов
II. Осмысление учебной задачи
III. Открытие нового знания
IV. Рефлексия
I. ВызовЦель: выявить эмоциональный настрой детей, настроить на работу.
Задание: выберите то «солнышко», которое больше нравится.
Слайд №10
II. Осмысление
учебной задачиЦель: актуализация имеющихся у детей знаний по теме «Семья».
Задание:
Сформулировать вопросы по теме урока, на которые нужно найти ответ.
Учитель ставит перед детьми проблемные вопросы.
Слайд №11
III. Открытие нового знанияЦель: изучение нового материала.
Задания:
1. Выстроить ассоциативный ряд со словом «семья».
2. Узнать происхождение слова «семья».
3. Рассказать о своей семье.
4. Назвать признаки дружной семьи.
Слайд №12
III. Открытие нового знанияЛегенда
«Давным-давно жила семья, в которой было 100 человек,
но не было между ними согласия. Устали они от ссор и раздоров.
И вот решили члены семьи обратиться к мудрецу, чтобы он научил
их жить дружно. Мудрец внимательно выслушал просителей и
сказал: «Никто не научит вас жить счастливо, вы должны сами
понять, что вам нужно для счастья. Напишите, какой вы хотите
видеть свою семью». Собралась эта огромная семья на семейный
совет и решили они, чтобы семья была дружной, надо относиться
друг к другу, придерживаясь этих качеств: понимание, любовь,
доверие, доброта, забота, помощь, дружба.»
Слайд №13
5. Групповая работа. (Работа с учебником): Найти в учебнике ответ на вопрос:
1 группа – Как должны жить люди в христианском браке?
2 группа – Какое значение имеет брак в иудаизме?
3 группа – Какое значение имеет брак в исламе?
4 группа – В чём состоит значение брака в буддизме?
Слайд №14
III. Открытие нового знанияЗадания:
6. Прочитать библейскую историю и ответить на вопрос: Как дети должны относиться к своим родителям?
Слайд №15
III. Открытие нового знанияУ Ноя было три сына. Уже после потопа Ной стал выращивать виноград и делать вино. Поскольку он был первым – он не знал всех свойств вина. Не знал, что оно не только веселит сердце человека, но ещё и лишает его контроля над собой и усыпляет. Ной выпил сделанное им вино, опьянел и заснул у себя в шатре. Хам – один из сыновей Ноя – вошёл в шатёр, увидел лежащего на полу отца, и вместо того, чтобы переложить его и укрыть, позвал свою семью, чтобы посмеяться. С той поры имя Хама стало нарицательным. Оно употребляется для обозначения хамства: бесчувственного, развязного, низкого отношения к людям, прежде всего – к родителям и ученикам.
Слайд №16
III. Открытие нового знанияЗадания:
7. Вспомнить пословицы, поговорки, стихи о семье.
На что и клад – коли в семье лад.
Дом вести – не бородой трясти.
Когда семья вместе – так и душа на месте.
В семье – и каша гуще.
Один в поле – не воин.
Семья в куче – не страшна и туча.
Сироту пристроить, что храм
построить.
Модуль предполагает изучение основ мировых религий (буддизм, христианство, ислам) и национальной религии (иудаизм), направлен на развитие у учеников 4 класса представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религий, традиционных для нашей многонациональной страны.
На уроках дети осваивают понятия «культура» и «религия», узнают о религиях и их основателях. В процессе обучения они знакомятся со священными книгами, религиозными сооружениями, святынями, религиозным искусством, религиозными календарями и праздниками. Большое внимание уделяется семье и семейным ценностям в религиозных культурах, милосердию, социальным проблемам и отношению к ним в разных религиях.
В первом содержательном разделе модуля рассматриваются основы религиозных культур. Главная задача при изучении этого раздела заключается в том, чтобы учащиеся составили представление об образце, духовно-нравственном идеале человека, которое содержится в изучаемых религиозных традициях, а также выработали понимание необходимости стремления к духовно-нравственному совершенствованию человека и общества. Дети знакомятся с выработанными веками способами нравственного развития людей, переданные потомкам через религию и культуру.
Изучение модуля «Основы религиозных культур» поможет детям не только расширить кругозор, но и лучше ориентироваться в жизни. Мы живём в стремительно меняющихся условиях, происходит интенсивная миграция населения, в школах учатся представители разных культур и конфессий. Для того чтобы научить наших детей правильно, без конфликтов взаимодействовать между собой необходимо дать им знания об основных религиях народов России. Это позволит избежать ложных представлений, в какой-то мере защитит от влияния религиозных сект, будет способствовать формированию понимания ценностей религиозной культуры и необходимости её сохранения, формированию представления о том, каким должен быть современный человек.
Основные изучаемые темы данного модуля: «Культура и религия», «Древнейшие верования», «Религии мира и их основатели», «Священные книги религий мира», «Хранители предания в религиях мира», «Человек в религиозных традициях мира», «Священные сооружения», «Искусство в религиозной культуре», «Религии России», «Религия и мораль», «Нравственные заповеди в религиях мира», «Религиозные ритуалы», «Обычаи и обряды», «Религиозные ритуалы в искусстве», «Календари религий мира», «Праздники в религиях мира». Модуль информационно насыщен, на его изучение отводится всего лишь один час в неделю, поэтому для его усвоения необходима работа во внеурочное время, совместное обсуждение взрослыми и детьми изученного материала.
Вопросы и ответы
О преподавании комплексного учебного курса
«Основы религиозных культур и светской этики»
В общеобразовательных учреждениях города Москвы
(на основе наиболее часто поступающих вопросов от родителей )
Обязателен ли данный курс для изучения в четвёртом классе?
Курс ОРКСЭ является обязательным в 4 классе, его изучение введено во всех общеобразовательных учреждениях Российской Федерации с 1 сентября 2012 г., 1 час в неделю.
Можно ли выбрать для изучения несколько модулей курса ОРКСЭ?
Родителям необходимо выбрать только один модуль. Принятие решения о записи ребенка на изучение определенного модуля без согласия его родителей (законных представителей) не допускается. Представители школьной администрации, учителя, работники органов управления образованием ни в коем случае не должны выбирать за семью модуль курса, без учёта мнения родителей учащегося определять, какой именно модуль будет изучать их ребёнок.
Какие изменения произойдут в учебном процессе конкретного образовательного учреждения? Не будет ли изучение курса ОРКСЭ проводиться за счёт учебных часов по основным предметам (русский язык, математика, иностранные языки)?
Учебный процесс в каждой школе организуется в соответствии с учебным планом, разрабатываемым в школе самостоятельно на основе федерального базисного учебного плана, утвержденного государственным стандартом общего образования. Количество часов, предусмотренных учебным планом школы на изучение конкретного предмета, не может быть меньше количества часов, отведенных на изучение данного предмета федеральным базисным учебным планом.
Кроме этого, каждое образовательное учреждение имеет возможность самостоятельно распределять не менее 10% часов учебного плана, составляющих школьный компонент учебного плана (компонент участников образовательного процесса). Часы этого компонента могут быть использованы школой на введение дополнительных курсов, дисциплин, организацию индивидуально-групповых занятий, деление класса на подгруппы.
В связи с изменениями федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Российской Федерации (приказы Минобрнауки России от 31.01.2012 г. № 69 и от 01.02.2012 г. № 74) курс ОРКСЭ становится обязательным для изучения учащимися четвертого класса (годовая нагрузка - 34 учебных часа). Курс ОРКСЭ вводится в учебный процесс за счёт часов школьного компонента (компонент участников образовательного процесса), что не приведёт к уменьшению обязательного количества уроков по другим предметам, установленного федеральным базисным учебным планом, а также к увеличению общей учебной нагрузки школьников.
СЕМЬЯ
Власенко И.И.
Цели урока:
Обучающие :
показать значение семьи в жизни каждого гражданина, выяснить, как традиционные религии относятся к семье;
довести до сознания детей, что семья – это самое дорогое, самое близкое, что есть у человека; что сплоченность семьи – это фундамент благополучия.
Воспитательные :
воспитывать любовь и уважение к своей семье, доброе, внимательное, неравнодушное отношение к окружающему миру;
формировать у детей стремление помогать семье во всем, пробудить в ребенке чувство ответственности и заботы за семью.
Развивающие :
развивать речь, внимание, мышление, память;
развивать приёмы наблюдения, аналитическое мышление;
формировать умение выделять главное;
пополнять словарный запас.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, учебное пособие А.Л. Беглова, Е.В. Саплиной «Основы мировых религиозных культур. 4-5 классы», электронное приложение к учебному пособию «Основы мировых религиозных культур», мультимедийная презентация.
Основные понятия и термины: семья, члены семьи, домочадцы, старшее поколение, младшее поколение, дружная семья, культура общения семьи.
Место проведения урока : кабинет с компьютером, проектором, экраном.
Тип урока : изучение нового материала.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас, и не только я: сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Давайте поприветствуем их. А теперь настройте себя на рабочий лад: улыбнитесь друг другу, прикоснитесь своей ладошкой к ладошке своего соседа по парте и пожелайте друг другу успехов.
II. Подготовка к изучению нового материала
Ребята, мы с вами продолжаем знакомиться с традиционными религиями России, но сегодняшний урок я начну с загадок. Отгадайте их и скажите, о чём именно пойдет речь на уроке?
Кто в семье со всеми дружен?
Кто всегда нам очень нужен?
Кто готовит, шьет, стирает
И почти не отдыхает?
Кто заботится о нас
Каждый день и каждый час? (Мама)
Детям он решит задачу,
Отвезет семью на дачу.
Починить готов утюг,
Если тот сломался вдруг.
Сильный, ловкий и отважный,
После мамы - самый важный! (Папа)
Он стар, но это ничего,
Его добрее нет.
Он папа папы моего
А для меня он… (Дед)
Она совсем не старая,
Хотя уже седая.
Я сяду с нею рядышком:
Расскажи мне сказку, дорогая… (бабушка)
Радость в глазах, в глазах удивленье,
В семье у нас ещё прибавленье!
В доме у нас появилась девчонка!
Теперь я ей брат, а она мне… (сестренка)
Кто загадки отгадает,
Тот своих родных узнает:
Кто-то маму, кто-то папу,
Кто сестренку или брата,
А узнать вам деда с бабой -
Вовсе думать-то не надо!
Все родные, с кем живете,
Даже дядя или тетя,
Непременно вам друзья,
Вместе вы - одна… (Семья)
III. Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи. Формулировка целей
Сегодня на уроке мы должны будем выяснить: что такое семья, что объединяет членов семьи, чем семья отличается от другой группы людей? (Слайд 1-2)
IV. Актуализация знаний обучающихся
Родина каждого из нас начинается с родного дома, с семьи. А что такое в вашем понимании семья? (Семья – это дом, в котором ты живешь, папа, мама, бабушка, дедушка, сестра, брат)
Словарная работа (чтение и запись в тетрадь) (Слайд 3)
Давайте обратимся к Толковому словарю С.И. Ожегова и выпишем значение слова «семья»:
1. Группа живущих вместе близких родственников.
2. Объединение людей, сплочённых общими интересами.
- Какие важные вопросы должна решать каждая семья? (Слайд 4)
Вести общее
хозяйство
Воспитывать
Организовывать
совместный досуг
Заботиться
о старших
Итак, семья- это люди, которые не всегда живут вместе, но они никогда не забывают заботиться друг о друге. А самое главное – они родные друг другу.
Как появилось слово «семья» мы узнаем, послушав стихотворение:
Когда-то о нем не слыхала Земля…
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
Сейчас я тебе семь вопросов задам.
Кто деток родит мне, богиня моя?
И Ева тихонько ответила: «Я».
Кто их воспитает, царица моя?
И Ева кротко ответила: «Я».
Кто пищу сготовит, о, радость моя?
И Ева все так же ответила: «Я».
Кто платье сошьет,
Постирает белье,
Меня приласкает,
Украсит жилье?
Ответь на вопросы, подруга моя!
«Я», «Я» …тихо молвила Ева – «Я», «Я»…
Сказала она знаменитых семь «я».
Вот так на земле появилась семья.
- А зачем человеку нужна семья? (Ответы детей)
Семья - это счастье, любовь и удача,
Семья - это летом поездки на дачу.
Семья - это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья - это труд, друг о друге забота,
Семья - это много домашней работы.
Семья - это важно! Семья - это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Какая хорошая ваша семья!
В ваших ответах прозвучала одна простая и верная мысль – для счастья. Да, человеческое счастье вряд ли возможно без семьи. Ни самая увлекательная работа, ни друзья не могут дать то, что может дать семья: счастье материнства и отцовства.
- Какую роль играет семья в вашей жизни ? Какие ценности должны преобладать в семье, чтобы она была счастливой?
- Любовь - это главное качество, которое объединяет всех членов семьи. Если человек ощущает на себе любовь и заботу близких, знает, что в любой жизненной ситуации он найдет помощь и поддержку в семье, то он чувствует себя уверенным, защищенным, сильным. Важно, чтобы теплота человеческих отношений, взаимопонимание, привязанность, сочувствие среди членов семьи были взаимными. Тогда семья будет крепкой и дружной, и не страшны ей никакие невзгоды.
Послушайте китайскую притчу
Жила-была на свете одна семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось в этой семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьей всем селом. Вы скажите: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что эта семья была особая – мир и лад царили в ней и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни ругани, ни драк и раздоров.
Дошел слух об этой семье до самого императора. И он решил проверить, правду ли говорят люди. Прибыл он в то село, и душа его возрадовалась: кругом чистота, красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился император. Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи; расскажи мол, как ты добиваешься такого согласия в твоей семье. Тот взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго – видно, не очень силен был в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу и стал разбирать каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Лишь три слова были начертаны на бумаге.
Император прочел и с удивлением спросил: «И всё?»
- Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
- Как вы думаете, какие слова были написаны на листочке? (Любовь, прощение, терпение). Запишите данные ценности в тетрадь. (Слайд 5)
Мы с вами назвали то, что объединяет членов семьи. А чем семья отличается от другой группы людей? Можно ли наш класс назвать семьей? (Нет, потому что у класса нет совместного хозяйства, не распределяем бюджет, нет родственных отношений).
Вывод. Класс не является семьей в том понимании, в каком мы сегодня говорим о семье.
V. Физкультминутка
Наша дружная семья:
Мама, папа, брат и я.
Спортом любим заниматься,
И, конечно, закаляться.
Мы - счастливая семья,
Мама, папа, брат и я. (Слайд 6)
VI. Изучение нового материала, работа с учебником
Итак, мы выяснили, что семья – это прочный союз любящих, духовно близких и равноправных людей, у которых нормой отношения являются уважение, доверие, взаимопомощь, общие взгляды. Именно в семье многие дети узнают о традициях своего народа, об основах своей веры.
– Как вы думаете, почему во всех религиях семья считается одной из важнейших ценностей? (Ответы детей)
Обобщение высказываний обучающихся (интерактивный материал)
Иудаизм
В иудаизме семья – это величайшая ценность, а брак и рождение детей считаются одной из главнейших заповедей, данной ещё Адаму и Еве.
Христианство
Для православных христиан брак – это одно из таинств, в котором Сам Бог благословляет любящих друг друга. Огромное значение придаётся почитанию родителей и уважительному к ним отношению.
Буддизм
В буддизме все верующие делятся на монахов и мирян. Для мирян семейная жизнь является важнейшей частью их жизни. Назначение семьи - это ответственность и забота о детях, о родителях, о монахах.
Ислам
Ислам рассматривает брак как обязательство перед Богом, а многочисленное потомство – это благословение Всевышнего. Семейная жизнь у мусульман ограждена от посторонних взоров. С особым уважением мусульмане относятся к женщине. Пророк Мухаммад сказал, что «рай находится под ногами наших матерей».
– Как вы понимаете это выражение? (Ответы детей)
VII. Закрепление пройденного материала
Тренажёр – Выберите верный вариант
1.В христианстве семью часто называют … «малой Церковью».
2.Согласно исламу, женатый человек имеет предпочтение перед …. неженатым.
3.Одна из 10 библейских заповедей гласит …. «Почитай отца и мать».
4.Идеалом человеческих взаимоотношений в буддизме является … материнская любовь.
Контроль - Укажите правильный ответ
1.В православной традиции венчание – …одно из важнейших таинств.
2.Как в иудаизме воспринимается создание семьи и продолжение рода … как заповедь, данная ещё Адаму и Еве.
3.Брак в исламе считается … обязательством перед Богом.
4.Люди, принадлежащие к буддийским традициям, могут … состоять в браке или принадлежать к монашеской общине.
VIII. Итог урока
– Почему же во всех религиях семья считается одной их важнейших ценностей?
IX. Рефлексиция
Аппликация «Счастливая семья» (дети под музыку выходят и приклеивают на плакат, висящий на доске, «фигурки счастья»).
X. Домашнее задание (Слайд 7)
Подобрать пословицы о семье
- А закончить наш урок мне хочется словами из стихотворения о семье, которое звучало в начале урока:
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая ваша СЕМЬЯ! (Слайд 8)
Рабочая программа курса «Основы религиозных культур и светской этики»
Модуль «Светская этика».
Пояснительная записка
В современном мире особое значение приобретают духовно-нравственное воспитание школьников, развитие у детей таких качеств как толерантность и уважение к другим культурам, готовность и способность к диалогу и сотрудничеству, что подразумевает овладение знаниями об особенностях национальных культур, культуроведческих основах, социальных явлений и традиций.
Основой для данного курса является концепция « Духовно-нравственного воспитания». Данная программа реализует содержание одного из 6 модулей – модуль «Основы светской этики». В ходе реализации программы предполагается взаимопонимание с родителями школьников. Работа с родителями предусматривает установление контакта с семьей, выработку согласованных действий и единых требований.
Цели: Формирование нравственных качеств личности
Задачи:
Знакомство учащихся с содержанием модуля «Основы светской этики»;
Развитие представлений младшего подростка о значении норм морали, общечеловеческих ценностей в жизни людей;
Обобщение знаний, представлений о духовной культуре и морали, полученных в начальной школе;
Формирование у младших школьников ценностно-смысловых мировоззренческих основ, обеспечивающих целостное восприятие отечественной истории и культуры при изучении гуманитарных предметов на ступени основной школы;
Развитие способностей учащихся к общению в полиэтнической многоконфессиональной и поликультурной среде на основе взаимного уважения и диалога во имя общественного мира и согласия.
Особенности методики преподавания основ светской этики в начальной школе
Преподавание основ светской этики может строиться с учетом таких подходов, как:
— целенаправленное включение обучающихся в обсуждение и самостоятельное исследование вопросов, связанных с изучением истоков представлений о морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции;
— активизация познавательной активности школьников;
— создание условий для позитивной самостоятельной деятельности обучающихся.
Большое внимание на каждом уроке, занятии следует уделять мотивации школьников при освоении учебного материала. Способы мотивации выбираются в зависимости от конкретных условий организации учебно-воспитательного процесса, уровня подготовки обучающихся, профессиональных ориентиров и компетенции учителя.
Расширять мотивационные условия изучения курса можно за счет использования наглядности нового качественного уровня: помимо учебных пособий на печатной основе учителю предлагается электронное сопровождение курса, имеющее в своем составе графики, таблицы, фотографии, картины, аудио- и видеоматериалы, оригинальные документы, произведения художественной литературы и т.п.
В качестве наиболее важных механизмов, способствующих освоению содержания курса, могут быть выделены следующие методы :
Метод моральных дилемм и дискуссий – создание доступной для понимания школьников проблемной ситуации, имеющей отношение к реальной жизни, включающей два или более вопросов. Предлагается на основе анализа и доказательств правомерности поведения «героя» выбрать различные варианты ответов. Метод дает возможность школьникам сделать впоследствии самостоятельный выбор в реальных жизненных ситуациях.
Эвристические методы – методы и приемы познания, используемые для решения творческих задач в процессе открытия нового. Позволяют развивать способности человека, вырабатывать новые продуктивные идеи или их сочетания, получать оригинальные и целенаправленные результаты в соответствующей области.
Исследовательский метод – организация обучения, при которой учащиеся ставятся в положение исследователя: самостоятельно выделяют гипотезу, подтверждают или опровергают ее, исходя из известных данных, делают выводы и обобщения, постигают ведущие понятия и идеи, а не получают их в готовом виде.
Проектирование – особый вид деятельности, сочетающий индивидуальную самостоятельную работу с групповыми занятиями, в результате которого школьники создают конечный продукт их собственного творчества, учатся анализировать ситуацию, выделять проблему, формулировать ожидаемые результаты, ставить задачи, находить оптимальный способ решения проблемы, составлять план действий, учитывать потенциальные ресурсы и превращать их в реальные, проводить исследования, оценивать и анализировать свою работу, соотносить полученные результаты с ожидаемыми.
В начальной школе (4 класс) наиболее широко могут быть использованы эвристические методы, позволяющие делать акцент на творческой активности. Обучающимся не дается в готовом виде набор определений и истин, а предлагается самим сформулировать наиболее важные выводы.
В 5-м классе к эвристическим методам добавляются элементы исследовательской деятельности (в виде простейших заданий по наблюдению и изучению основ светской этики и рассмотрению простейших классических религиозных текстов), а также делаются первые шаги к организации дискуссий (первоначально в виде коротких обсуждений тем, которые в большей степени затрагивают повседневную жизнь школьника). Акцент в образовательной деятельности школьников ставится на понимание происходящих в обществе процессов. Делаются первые шаги в области проектной деятельности учащихся.
Из всего арсенала существующих разнообразных форм, методов и вариантов проведения уроков, занятий, следует выбирать соответствующие особенностям и запросам современных школьников 4-5 классов, а именно:
эвристические беседы;
различные виды дискуссий (дебаты, диспуты и т.д.);
учебные и социальные проекты;
уроки-экскурсии;
деловые и ролевые игры;
практикумы;
различные викторины и другие конкурсные события;
творческие мастерские.
Кроме того, особых методических решений требует внеурочная деятельность, связанная со знакомством школьников с основами светской этики. Методическое обеспечение курса позволяет педагогу использовать различные формы работы: коллективную, групповую (с постоянным и меняющимся составом учащихся) и индивидуальную.
К коллективным формам внеурочной деятельности можно отнести проведение тематических недель, вечеров, встреч с интересными людьми, выпуски стенных газет, конкурс плакатов и др. В них, как правило, принимают участие целые классы (параллели классов).
Групповые формы внеурочной деятельности, характеризующиеся стабильностью и регулярностью занятий (клубы, устные журналы, факультативы, экскурсии, экспедиции, походы, тематические викторины, деловые и ролевые игры, диспуты, подготовка проектов), охватывают группу от трех до 30-35 обучающихся. Для этой формы работы характерна активная деятельность каждого участника.
В рамках индивидуальной внеклассной работы школьнику может быть предложено подготовить доклад на определенную тему, изготовить пособие, разработать проект. Подобная индивидуальная работа носит исследовательский характер.
Все обозначенные выше формы организации внеурочной деятельности призваны решать задачи нравственного, морально-этического и патриотического воспитания.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Обучение детей по учебному курсу «Основы религиозных культур и светской этики» должно быть направлено на достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения содержания.
Требования к личностным результатам:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и уважения к истории и культуре всех народов;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих эмоциональных состояний;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Требования к метапредметным результатам:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиска средств ее осуществления;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; готовность конструктивно решать конфликты посредством интересов сторон и сотрудничества;
определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Требования к предметным результатам:
знание, понимание и принятие личностью ценностей: Отечество, семья, религия — как основы религиозно-культурной традиции многонационального народа России;
знакомство с основными нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе;
понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России;
общие представления об исторической роли традиционных религий в становлении российской государственности; формирование первоначального представления об отечественной религиозно-культурной традиции как духовной основе многонационального многоконфессионального народа России;
осознание ценности человеческой жизни.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Учебный модуль «Основы светской этики»
Россия – наша Родина.
Культура и мораль. Этика и ее значение в жизни человека. Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества. Ценность родства и семейные ценности. Семейные праздники как одна из форм исторической памяти. Образцы нравственности в культурах разных народов. Нравственный образец богатыря. Дворянский кодекс чести. Джентльмен и леди.
Государство и мораль гражданина. Образцы нравственности в культуре
Отечества. Мораль защитника Отечества. Порядочность. Интеллигентность. Трудовая мораль. Нравственные традиции предпринимательства. Что значит «быть нравственным» в наше время? Добро и зло. Долг и совесть. Честь и достоинство. Смысл жизни и счастье. Высшие нравственные ценности. Идеалы. Принципы морали. Методика создания морального кодекса в школе. Нормы морали. Этикет. Этикетная сторона костюма. Школьная форма – за и против. Образование как нравственная норма. Человек – то, что он из себя сделал. Методы нравственного самосовершенствования.
Тематическое планирование 1 час в неделю, всего 34 часа
|
№ темы |
Тема |
Количество часов |
|
Россия — наша Родина. |
||
|
Что такое светская этика? |
||
|
Мораль и культура. |
||
|
Особенности морали. |
||
|
Добро и зло. |
||
|
Добро и зло. |
||
|
Добродетели и пороки. |
||
|
Добродетели и пороки. |
||
|
Свобода и моральный выбор человека. |
||
|
Свобода и ответственность. |
||
|
Моральный долг. |
||
|
Справедливость. |
||
|
Альтруизм и эгоизм. |
||
|
Что значит быть моральным? |
||
|
Творческие работы учащихся. |
||
|
Подведение итогов. |
||
|
Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества. |
||
|
Нравственный поступок. |
||
|
Золотое правило нравственности. |
||
|
Стыд, вина и извинение. |
||
|
Честь и достоинство. |
||
|
Богатырь и рыцарь как нравственные идеалы. |
||
|
Джентльмен и леди. |
||
|
Праздники. |
||
|
Жизнь человека – высшая нравственная ценность. |
||
|
Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России. |
||
|
Подготовка творческих проектов. |
||
|
Выступление обучающихся со своими творческими работами: «Как я понимаю православие», «Как я понимаю ислам», «Как я понимаю буддизм», «Как я понимаю иудаизм», «Что такое этика?», «Значение религии в жизни человека и общества», «Памятники религиозной культуры (в моем городе, селе)» и т.д. |
||
|
Выступление учащихся со своими творческими работами: «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг», и т.д. |
||
|
Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.). |
||
|
Всего |
Рабочая программа по ОРКСЭ.
Модуль светская этика.
Составила Фокина Татьяна Юрьевна
МОУ СОШ № 1 с УИОП г. Фрязино Московской области
1 четверть
| Дата | Тема урока, страницыучебника |
Решаемые проблемы |
Планируемые результаты |
|||||
|
Предметные результаты |
Личностные результаты |
|||||||
| 1 | 07.09 | Россия – наша родина | Проблема: Что такое духовный мир человека, культурные традиции?Цели: Формировать чувство гордости за свою Родину: расширить и углубить знания учащихся о России (государственная символика, герои и великие люди России | Россия Родина Отечество Культурные традиции | Расширение представлений о Родине, родном крае, патриотизме, культурных традициях | Регулятивные: постановка цели собственной познавательной деятельности; самостоятельно подвести итог, поставленной цели; выбор различныхПознавательные: раскрыть многообразие культур населения РоссииЗакрепить понимание Родины как многонационального государства; работа с физическойнастенной картой «Россия в XXI веке», текстами и иллюстрациями учебника, с плакатами, с загадкамиКоммуникативные: развитие чувства патриотизма, уважительного отношения к Родине, способствовать формированию активной гражданской позиции, а также развитие творческих способностей, мышления, умения общаться, слушать друг друга. | Формирование ценностных отношений к своей родине, своему народу, своему краю, культурному наследию, государственной символике. | |
| 2 | 14.09 | Что такое светская этика | Проблема: Что значит светская этика и что она предполагает?Цели: Познакомить детей с понятием светская этика, со стандартными приёмами эстетических форм поведения: воспитывать нравственную сторону жизненных явлений и поступков | светская этика правила хорошего тона | Познакомитьучащихся с основными этическимитребованиями в поведении и общении с людьми; с историей правил этикета и культуры поведения, с правилами хорошего тона | Регулятивные: развивать умения аргументировать свой ответ, развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе знания норм морального поведения, Познавательные: чтение текстов; ответы на вопросы, выполнение заданий; работа с карточками по определению значений слов; работа со схемами, со словарем.Коммуникативные: культурное и вежливое общение в коллективе | Формирование общего представления об этике, культуре, морали, нравственных нормах поведения. | |
| 3 | 21.09 | Мораль и культура | Проблема: Почему культуру называют второй природой?Цели: Формирование нравственных качеств личности младших школьников через расширение представлений о культуре и морали. | Моралькультура | Уточнить смысл понятий «материальная культура» и «духовная культура»; показать значение морали в жизни людей | Регулятивные: адекватно оценивать свои поступки и действия других людей на основе традиционных нравственных ценностей и моральных норм;Познавательные: познакомить с историей возникновения понятия культура и мораль, различными видами культуры; проанализировать жизненные ситуации с позиции нравственности.Коммуникативные: формирование готовности слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную позицию | Формирование начальных представлений о моральных нормах, культуре и правилах нравственного поведения | |
| 4 | 28.09 | Особенности морали. | Проблема: Есть ли единый список моральных правил?Цели: Воспитание нравственности, чувства долга и ответственности. | моральные нормы моральный выбор | Создать условия для осознания учащимися особенностей морали; уточнить смысл понятий «моральные нормы» и «моральный выбор». | Регулятивные: развивать умение выделять главное в соответствии с учебным заданием; умение осмысленно выбирать моральные нормы и правила, оценивать результаты собственной деятельностиПознавательные: создать условия для осознания учащимися особенностей морали; уточнить смысл понятий «моральные нормы» и «моральный выбор».Коммуникативные: развивать коммуникативные навыки и навыки сотрудничества в процессе групповой работы; | Расширение знаний учащихся о морали, об особенностях морали, знать, что такое материальная культура и духовная культура, в чём их разница, уметь вести диалог, слушать собеседника, развитие коммуникативной речи. | |
| 56 | 05.1012.10 | Добро и зло. | Проблема: Почему нужно стремиться к добру и избегать зла?Цели: Познакомить учащихся с общечеловеческими ценностями через развитие их представлений о добре и зле. | Добро и злоМилосердиеДоброжелатель-ность | Формированиепредставлений о нравственной ответственности человека за содеянное. Воспитаниедоброты и милосердия, доброжелательности, уважения друг к другу и окружающим, стремлениесовершать добрые дела | Регулятивные: регулировать своё поведение в соответствии с моральными нормами; оценивать результаты собственной деятельности Познавательные: ученики научатся коллективно определять качества добродетельного человека, смогут сформулировать правила мудрости, индивидуально найти и назвать особенности добродетельных поступков.Коммуникативные: художественное чтение и обсуждение стихов; работа в парах; применение правил разговорной речи | Воспитание доброты и милосердия, доброжелательности, уважения друг к другу, окружающим, стремления совершать добрые поступки. | |
| 78 | 19.1026.10 | Добродетель и порок | Проблема: Какого человека можно назвать добродетельным?Цели: Расширить представление учащихся о добродетели и пороке. | добродетели, пороки, чувство собственного достоинства»; | Научиться различать добродетель и порок, анализировать поступки людей с точки зрения добродетели и порока; | Регулятивные: Познавательные: осознания учащимися ценности добродетели в человеческой жизни;Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: прогнозировать последствия своих поступков | Воспитание уважительного отношения к окружающим развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах | |
2 четверть
| Дата | Тема урока, страницыучебника |
Решаемые проблемы |
Планируемые результаты |
|||||
|
Предметные результаты |
Личностные результаты |
|||||||
| 1 | 09.11 | Свобода и моральный выбор человека | Проблема: Как связана свобода с моральным выбором? Цели: Создание условий дляформирования у учеников представления о свободе как основе нравственного выбора человека; развитие нравственных ценностей учеников. | свобода, моральный выбор, ситуация морального выбора, моральный конфликт. | Формирование понимания значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека и общества. | Регулятивные: принимать и сохранять цель познавательной деятельностиПознавательные: осознание связи свободы и нравственного выбора человека;Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре. Уметь осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий | Понимание значения нравственности, морально ответственного поведения человека; воспитание уважения к людям, к окружающему миру, к самому себе; формирование уважения к людям, к окружающему миру, к самому себе | |
| 2 | 16.11 | Свобода и ответственность | Проблема: При каких условиях возможно ответственное поведение?Цели: О пределить различия между свободой и вседозволенностью, подвести учащихся к осознанию того, что даже будучи свободными, нужно нести ответственность | свобода, ответственность, выбор, ответственное поведение | Формирование умения оценивать формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. | Регулятивные: Познавательные: умение действовать сообразно нравственным законам человеческого существования Коммуникативные: учитывать мнение партнёра, готовность слушать собеседника, вести диалог |
Развитие осознанного понимания значимости данных понятий в реальной человеческой жизни воспитание желания быть духовно красивым человеком |
|
| 3 | 23.11 |
Моральный долг |
Проблема: Какие моральные обязанности есть у человека?Цели: Формирование представления у учащихся о моральном долге | моральный долг, моральная обязанность | Воспитание чувства ответственности, обязательности усвоения обучающимися приоритетных традиционных морально-нравственных идеалов, моральных норм | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной цельюПознавательные: формирование моральной культуры Коммуникативные развитие навыков находить выход из сложных жизненных ситуаций, требующих исполнения морального долга. | Умение находить выход из сложных жизненных ситуаций, требующих исполнения морального долга. | |
| 4 | 30.11 | Справедливость | Проблема: Какие моральные качества нужно соблюдать, чтобы быть справедливым?Цели: Способствовать формированию нравственных качеств младшего школьника через раскрытие понятия справедливости | справедливость, моральные правила справедливого человека. | Развитие умения анализировать поступки свои и других людей исходя из содержательной характеристики понятия «справедливость» | Регулятивные: принимать и сохранять цель познавательной деятельностиПознавательные: умение анализировать поступки свои и других людей исходя из содержательной характеристики понятия «справедливость» Коммуникативные: навыки сотрудничества в процессе работы в группах | Развитие самостоятельнос-ти и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о моральном долге | |
| 5 | 07.12 | Альтруизм и эгоизм | Проблема: Что такое альтруизм и эгоизм?Цели: Воспитание нравственности, морально ответственного поведения личности в жизни семьи, общества. | Альтруизмэгоизм | Знакомство учащихся с понятиями «альтруизм» и «эгоизм», понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной цельюПознавательные: воспитание милосердия, сострадания, сочувствия, толерантности, готовности помочь другому Коммуникативные: готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную | Воспитание уважительного, позитивного отношения к людям, развитие доброжелательности и личной ответственности учащихся, основанной на умении понимать и сопереживать чувствам других людей. | |
| 6 | 14.12 | Дружба | Проблема: Чем дружеские отношения отличаются от других отношений?Цели: Формирование представлений о дружбе как важнейшей нравственной ценности. | ДругДружбаСимпатияБескорыстность | Формирование умения отличать дружбу от других отношений между людьми. | Регулятивные: — развивать умение выделять главное в соответствии с учебным заданиемПознавательные: понимание значения нравственности, отношений между людьми в обществе Коммуникативные: согласование принятых решений друг с другом | Знание основных правил поведения в обществе и ориентация на их выполнение; умение дружить, беречь дружбу, общаться в коллективе | |
| 7 | 21.12 | Что значит бытьморальным | Проблема: Что значит быть моральным?Цели: Формирование у учащихся мотивации к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и умении делать моральный выбор | Формирование умения морального выбора при решении конкретных жизненных ситуаций, развивать речь, мышление, умение критически осмысливать свои поступки, учиться сравнивать, анализировать | Регулятивные: принимать и сохранять цель познавательной деятельностиПознавательные: формирование умение работать с текстовой информацией; умения построения речевых высказываний и построения рассуждений;Коммуникативные: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях | Развитие самостоятельнос- ти и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственной норме | ||
| 8 | 28.12 | Творческие работы учащихся | Проблема: Выбор тем для проектаЦели: | Добро и злоДобродетель Свобода Моральный выбор Моральные нормы | Научиться | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной цельюПознавательные: Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения на оценку событий | ||
3 четверть
| Дата | Тема урока, страницыучебника |
Решаемые проблемы |
Планируемые результаты |
|||||
|
Предметные результаты |
Личностные результаты |
|||||||
| 1 |
Творческие работы учащихся. |
Проблема: Готовность слушать собеседникаЦели: Обобщить и систематизировать знания учащихся по курсу «Основы светской этики» за первое полугодие обучения. | Добро и зло Добродетель Свобода Моральный выбор Моральные нормы | Научиться стимулировать размышления о семейных ценностях и обсуждение их значимости в семейном кругу | Регулятивные: принимать и сохранять цель познавательной деятельностиПознавательные: понимание значения нравственности в жизни человека и обществаКоммуникативные: | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувства других людей | ||
| 2 | Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества | Проблема: Как вы понимаете значение слова «семья»?Цели: Формирование чувства гордости за свою семью, бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода. | Род, родословие,семья, фамилия любовь, счастье, забота,терпение | Формирование умения соизмерять свои потребности с потребностями членов семьи. Разыгрывая жизненные ситуации,усваивать образцыповедения членов семьи.Уважительноотноситься к родителям, членам семьи, к близким людям | Регулятивные: способность понимать и проявлять свои чувства посредством слов Познавательные: различать степени родства; уметь с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; Коммуникативные: | Формирование ценностного отношения к семье, ко всем ее членам. Воспитание благодарности к родителям. Развитие уважения к старшим в роду. | ||
| 3 | Нравственный поступок. | Проблема: Как вы думаете, какой поступок человека можно назвать нравственным?Цели: Дать понятие нравственного поступка, развивать потребность в совершении нравственных поступков. | Поступок. Нравственный поступок. Мотив. Цель поступка. Средства достижения цели. Действие. Результат | Укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной цельюПознавательные: понимание сути нравственного поступка Коммуникативные: способствовать развитию у детей чувства самооценки, умения правильно оценивать свои поступки | Понимание учащимися отличий между нравственными и безнравственными поступками | ||
| 4 |
Золотое правило нравственности |
Проблема: Почему появилось золотое правило нравственности?Цели: Формирование осознанного ответственного поведения в ситуации значимого выбора и потребности в нравственном поведении | Золотое правило нравственности |
Научить находить различные способы действий и делать нравственный выбор, формирование способности морального суждения и оценки; формирование умения самостоятельно принимать решение в ситуации нравственного выбора. |
Регулятивные: принимать и сохранять цель познавательной деятельностиПознавательные: расширение культурного кругозораКоммуникативные: формирование умения самостоятельно принимать решение в ситуации нравственного выбора. | Расширение культурного кругозора; развитие культуры этического мышления;формирование способности морального суждения и оценки | ||
| 5 |
Стыд, вина и извинение. |
Проблема: Что такое стыд, вина, когда принято извиняться? Цели: Формирование мотивации к осознанному нравственному поведению. | Стыд.«Ложный стыд». Вина. Раскаяние Извинение | Воспитывать уважительное отношение друг к другу, к окружающим. Ознакомить с нравственными понятиями: стыд, вина, извинение. Развивать ответственность за свои поступки. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной цельюПознавательные: Понять значение нравственных норм и моральных идеалов в жизни человека, уметь прощать.Коммуникативные: анализировать собственные поступки и признавать собственные ошибки, уметь отличать их ложные проявления. | Уважительное отношение друг к другу, к окружающим. | ||
| 6 | Честь и достоинство. | Проблема:
Что такое стыд. Что такое чувство вины? Когда принято извиняться.
Цели: Знать понятия честь и достоинство; Воспитывать чувство собственного достоинства |
Честь. Достоинство. Кодекс чести |
Раскрыть понятия «честь» и «достоинство» как высокие моральные качества человека; подвести к пониманию проявления данных качеств; |
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной цельюПознавательные: как воспитывать в себе честь, развивать достоинство.Коммуникативные: побудить детей к анализу собственных поступков | Понимание того, что честь и достоинство — главные качества человеческой души, и тот, кто утратил их, и кто не хочет воспитывать их в себе, превращаются в жестокого человека, не имеющего ни чувств, ни мыслей | ||
| 7 | Проблема: Что такое совесть? Чем отличаются понятия «стыд» и «совесть»? Цели: Развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формули-ровать собственные нравственные обязательства, осущест-влять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам | Совесть. Стыд. Размышления. Чувства, Воля. | Сформировать представление об ответственности за свои поступки, нравственный выбор, помочь в осмыслении нравственного понятия «совесть». | Регулятивные: принимать и сохранять цель познавательной деятельностиПознавательные: иметь представление о понятиях совесть, стыд, воля, чувства, размышленияКоммуникативные: развивать умения анализировать различные нравственные проблемы, умение отстаивать свою точку зрения; | Осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, осознавать значимости понятий: совесть, стыд | |||
| 8 | Нравственные идеалы. Богатырь и рыцарь | Проблема: Какие подвиги русских богатырей вы могли бы назвать? Чему служили русские богатыри? Что общего между рыцарями и богатырями? Цели: Развитие духовной, культурной и социальной преемственности поколений, воспитание уважения к историческому прошлому земли Русской. | Богатырь. Рыцарь. Правила честного поединка | Пробудить в ребёнке любовь к Родине и желание быть её Защитником, воспитывать мужество, справедливость, доброту | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной цельюПознавательные: иметь представление о нравственном образе богатыряКоммуникативные: учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение | Развитие духовной, культурной и социальной преемственности поколений, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России | ||
| 9 |
Нравственные идеалы. Джентльмен и леди. |
Проблема:
какими качествами должны обладать истинный джентльмен и настоящая леди?
Цели: Развитие способности общаться друг с другом, соблюдая моральные нормы поведения, воспитывать уважение и толерантное отношение. |
джентльмен, леди | Формирование отношений противоположного рода Воспитание дружеских взаимоотношений между мальчиком и девочкой | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной цельюПознавательные: иметь представления о правилах поведения ««леди и джентльмен»Коммуникативные: Развитие способностей к общению в социальной среде | Формирование нравственных форм поведения, коррекция отношений учащихся к тем или иным этическим явлениям, повышение морально-психологического климата в коллективе. | ||
| 10 |
Образцы нравственности в культуре Отечества. |
Проблема: В чём должен выражаться патриотизм? Цели: Укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и будущими поколениями. | Нравственность, культура.Культура России. Патриот. Защитник Отечества. Коллективист. | Воспитание чувства любви к Родине, гордости за свою страну, уважения к человеку-труженику, защитнику Отечества на примере устойчивых норм-образцов нравственного поведения. | Регулятивные: принимать и сохранять цель познавательной деятельностиПознавательные: понимание и принятие ценностей: Отечество, нравственность, долг Коммуникативные: учитывать мнение партнёра, обосновывать своё решение | Проявление интереса к культуре и истории своего народа, родной страны; чувства любви к Родине | ||
4 четверть
| Дата | Тема урока, страницыучебника |
Решаемые проблемы |
Планируемые результаты |
|||||
|
Предметные результаты |
Личностные результаты |
|||||||
| 1 | Проблема:
Какие правила этикета должен знать каждый?
Цели: Развитие этических чувств и норм. |
Этикет. Образец. Правила этикета | Обеспечить освоение основных понятий, содействовать эстетическому воспитанию школьников, развивать самостоятельность, познавательный интерес. | Регулятивные: принимать и сохранять цель познавательной деятельностиПознавательные: вырабатывать у себя хорошие привычки, пользоваться правилами этикета Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре | Понимание того, что все правила этикета существуют для того, чтобы люди своими поступками не мешали и не вредили друг другу, не обижали и не оскорбляли друг друга | |||
| 2 |
Семейные праздники. |
Проблема: Какие семейные праздники вы могли бы назвать? Цели: Дать понятие и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека. | Праздник. Подарок. Праздничный ритуал |
Показать роль праздников в жизни семьи, познакомить с историей возникновения семейных праздников, научить правильно выбирать подарок |
Регулятивные:
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью
Познавательные: познакомится с историей возникновения семейных праздников Коммуникативные: развитие творческих способностей учащихся |
Развитие интереса к истории своей семьи, семейным традициям, праздникам | ||
| 3 | Жизнь человека – высшая нравственная ценность. | Проблема: Какие нравственные ценности вы могли бы назвать?Как вы думаете, для всех людей эти ценности обязательны? Цели: Осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности, умение им противодействовать. | Ценности. Жизнь человека. Уникальность, неповторимость жизни. | Формирование уважительного отношения детей друг к другу; формирование нравственных ценностей. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной цельюПознавательные: понимание того, что жизнь каждого человека ценна для обществаКоммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре | Осознание того, что человеческая жизнь является высшей ценностью | ||
| 4 | Любовь и уважение к Отечеству. | Проблема:
Что для вас значит быть гражданином своей страны? Как вы думаете, в чем заключается мораль гражданина?
Цели: Формировать чувство гордости за свою Родину, развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности; |
государство, гражданин, мораль, патриотизм, народ. | Воспитывать патриотические чувства, любовь и уважение к Отечеству, к людям всех национальных и религиозных культур. Углубить и расширить понятие слова «Отечество». Повысить интерес к истории и культуре своей страны. | Регулятивные:
принимать и сохранять цель познавательной деятельности
Познавательные: развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности; Коммуникативные: развитие чувства патриотизма, уважительного отношения к Родине, способствовать формированию активной гражданской позиции |
Формирование ценностных отношений к своей родине, своему народу, своему краю, культурному наследию | ||
| 567 |
Подготовка творческих проектов. Выступление обучающихся со своими творческими работами |
Проблема: Как выбрать тему для проекта?Цели: Выбор тем для индивидуальных творческих работ:«Значение нравственности и этики в жизни человека и общества», «Мое отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины», «Мой друг» и др. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной цельюПознавательные: разработка плана работы над проектом, выбор тем для индивидуальных творческих работКоммуникативные: Умение объединяться и работать в группах, умение разделять ответственность в процессе коллективного труда | Воспитание нравственных чувств и этического сознания. Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни. | ||||
| 8 | Презентация творческих проектов «Диалог культур во имя гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и т.д.). | Проблема: Как защитить свой проект?Цели: Обобщить и систематизировать знания учащихся по курсу «Основы светской этики» за год.. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной цельюПознавательные: разработка плана работы над проектомКоммуникативные: Уметь защищать свой проект, высказывать своё мнение. | Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни. Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших | ||||
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Путинская средняя общеобразовательная школа»
Конспект урока по курсу ОРКСЭ
(модуль «Основы мировых религиозных культур»)
«Семья»
Подготовила: Степанова Лидия Григорьевна,
учитель начальных классов
Путино, 2014
План – конспект урока
1. Тема урока: Семья
2. Дата проведения: 2014-2015 учебный год
3. Класс: 4
4. Тип урока: комбинированный урок
5. Цель урока: формировать образовательные компетенции учащихся школы I ступени (информационные, коммуникативные и др.) через доведение до сознания детей, что семья – это самое дорогое, самое близкое, что есть у человека.
6. Учебные задачи, направленные на достижение:
1) личностных результатов обучения:
— формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
— развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
— развитие умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование) – познавательные УУД;
— формирование начальных форм личностной рефлексии – регулятивные УУД;
— формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её,
— формирование умения взаимодействовать в группах – коммуникативные УУД.
3) предметных результатов обучения:
— раскрытие понятия «семья», выявление его отличительных признаков,
— обогащение словарного запаса, развитие речи, мышления, творческого воображения,
— воспитание уважения к членам своей семьи.
7. Используемые учебники и учебные пособия:
— Беглов А.Л., Саплина Е.В. и др. Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур. 4-5 классы. Учеб. для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
— Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. 4-5 классы: справ. материалы для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
8. Используемое оборудование: компьютер, проектор, презентация к уроку, музыка с песней «Родительский дом».
9. Основные понятия: «семья», «дружная семья».
10. План изучения материала:
1) Что такое «семья»?
2) Как традиционные религии относятся к семье?
3) Как должны относиться друг к другу родные люди?
4) Как составить семейный герб?
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
|
1. Мотивация 2. Осмысление учебной задачи 3. Целеполагание 4.Открытие нового знания 5. Физминутка 6.Домашнее задание 7. Закрепление 8. Рефлексия |
— Ребята, посмотрите внимательно на доску и выберите тот «смайлик», который больше нравится. — Сегодня мы рассмотрим очень интересную и важную тему. — О чём мы поговорим на уроке? (На доску вывешивается карточка с надписью «семья») — Как вы думаете, что мы должны узнать при изучении данной темы? — Мы также ответим на вопросы: 1. Почему часто говорят, что слово «семья» означает «семь я»? 2. Как называются люди, объединённые одной семьёй? 3. В каком случае родители могут сказать о своих детях: «Это моя защита и опора в старости»? — Как вы понимаете слово «семья»? — Давайте узнаем о происхождении этого слова. — Раньше семьи всегда были большими. А сейчас есть семьи и большие, и маленькие. — А у вас семья большая? Расскажите о своей семье. Наша дружная семья: Мама, папа, брат и я. Спортом любим заниматься, И, конечно, закаляться. Мы – счастливая семья, Мама, папа, брат и я. — Какая семья называется дружной? (На доску вывешивается карточка с надписью «дружная семья») — О дружных семьях слагают легенды. Послушайте одну из них «Как появилась дружная семья». — Напишите качества дружной семьи. — Прочитайте названия этих качеств: (на доске) ПОНИМАНИЕ, ЛЮБОВЬ, ДОВЕРИЕ, ДОБРОТА, ЗАБОТА, ПОМОЩЬ, ДРУЖБА. — Если каждый член семьи будет следовать этим правилам, то в семье буду царить: мир и согласие. А значит, все будут счастливы. — Поговорим об отношении традиционных религий России к семье. На какой вопрос мы должны ответить? — Каждая группа получает задание. — Проверяем. — Почему часто говорят, что слово «семья» означает «семь я»? — Как называются люди, объединённые одной семьёй? — Родственники бывают ближними и дальними. Кого можно назвать самыми близкими вашими родными? — А кем вы приходитесь своим родителям, как вас называют? — Но ведь у ваших мам и пап тоже есть родители. И они тоже очень вам близки, любимы и тоже приходятся вам родными людьми. О ком идёт речь? — А если у ваших мам и пап есть братья или сёстры, кем они вам приходятся? — Как вы думаете, в каком случае родители могут сказать о своих детях: «Это моя защита и опора в старости»? — Какие пословицы и поговорки о семье вы знаете? Как вы их понимаете? — Что же такое семья? — Ребята, мы поговорили о семье. Издревле каждая семья имела свой семейный герб. На нём символами изображались важные моменты истории семьи, её традиции и ценности. Я предлагаю вам создать образ своего семейного герба. — Каким может быть герб? — Какие цвета вы бы внесли в семейный герб? — Что может быть изображено на гербе? — Дома вы нарисуете ваш семейный герб. — А теперь представьте, что ваши родные пришли к нам в класс, давайте скажем им несколько тёплых слов. На доске записаны незаконченные предложения: 1. Мама и папа для меня самые … 2. Я доверяю свои тайны … 3. Я люблю бабушку за то … 4. Свою семью я считаю … 5. Родным я хочу пожелать …) — Ребята, я надеюсь, что вы оправдаете надежды своих родителей, станете хорошими и добрыми людьми. — Ребята, посмотрите внимательно на доску и прикрепите свой смайлик к словам «семья» или «дружная семья». Я приготовила вам подарок. Звучит песня в исполнении Л.Лещенко «Родительский дом». |
Выходят к доске и выбирают «смайлики». Ученица читает: У меня есть мама, У меня есть папа, У меня есть дедушка, У меня есть бабушка, А у них есть я. — О семье. — Что такое «семья»? — Для чего люди создают семью? — Как члены семьи должны относиться друг к другу, чтобы в семье было радостно жить? — Как традиционные религии относятся к семье? Выстраивают ассоциативный ряд. Работают со школьным этимологическим словарём: Семья – от семь «домочадец». Семья – «живущие в одном селении». 2-3 ученика рассказывают о своих семьях. Называют признаки дружной семьи. Читает заранее подготовленный ученик: «Давным-давно жила семья, в которой было 100 человек, но не было между ними согласия. Устали они от ссор и раздоров. И вот решили члены семьи обратиться к мудрецу, чтобы он научил их жить дружно. Мудрец внимательно выслушал просителей и сказал: «Никто не научит вас жить счастливо, вы должны сами понять, что вам нужно для счастья. Напишите, какой вы хотите видеть свою семью». Собралась эта огромная семья на семейный совет и решили они, чтобы семья была дружной, надо относиться друг к другу, придерживаясь этих качеств…» Дети пишут качества дружной семьи. — Как должны жить люди в браке? (Групповая работа) Работа с учебником: Найти в учебнике ответ на вопрос: 1 группа – Как должны жить люди в христианском браке? 2 группа – Какое значение имеет брак в иудаизме? 3 группа – Какое значение имеет брак в исламе? 4 группа – В чём состоит значение брака в буддизме? Ответы учащихся 1-4 групп. Родственники, родные. — Родителей: маму и папу. — Дети, ребёнок, сын, дочь. — Бабушки и дедушки. — Дядями и тётями. — На что и клад – коли в семье лад. Возможные ответы учащихся — Продолжают предложения. |
Регулятивные УУД (оценка) Личностные УУД Познавательные УУД Личностные УУД Познавательные УУД Личностные УУДП Познавательные УУД Познавательные УУД Личностные УУД Коммуникативные УУД (постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации) Личностные УУД Личностные УУД Познавательные УУД Личностные УУД Личностные УУД Регулятивные УУД |
Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы мировых религиозных культур. 4-5 классы: учебник для общеобразовательных учреждений/ А.Л. Беглов, Е.В. Саплина, Е.С. Токарева, А.А. Ярлыкапов. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2012.
Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. 4-5 классы. Справочные материалы для общеобразовательных учреждений. Под редакцией В.А. Тишкова, Т.Д. Шапошниковой. М. : Просвещение, 2012.
Вкладка к журналу «Начальная школа», 2011, № 8.
Вкладка к журналу «Начальная школа», 2011, № 10.
Семья
Основы мировых религиозных культур
Степанова Л. Г. учитель начальных классов МБОУ «Путинская СОШ»
У меня есть мама,
У меня есть папа,
У меня есть дедушка,
У меня есть бабушка,
А у них есть я.
Понимание Любовь
Уважение Доверие
Доброта Забота
Помощь Дружба
- 4. Одно из главных назначений семьи в буддизме – это ответственность и забота – о детях, о родителях, о монахах.
В слове семья много поучительных загадок и открытий. Это слово можно разделить на «СЕМЬ» и «Я», т.е. семеро таких же, как я. И, действительно, в семье все чем-то похожи друг на друга: лицом, взглядом, голосом.
Число «7» само по себе особенное — оно простое. Потому оно говорит нам, что семья – единое целое. Как раз в семье во всей силе должен действовать принцип – все за одного и один за всех. Слово «семья» понятно всем, как слова «мама», «хлеб», «родина». Семья с первых мгновений жизни рядом с каждым из нас. Семья – это дом, это папа и мама, бабушка и дедушка, это сестры, братья
- Счастлив тот, кто у себя дома.
- Вся семья вместе, так и душа на месте.
- Не нужен и клад, коли в семье лад.
- При солнышке — тепло, при матери – добро.
- Согласную семью и горе не берет.
- Для себя жить – тлеть, для семьи – гореть.
- 1. Музыка с песней «Родительский дом» с диска.
- 2. http://yandex.ru/images